駱科連

隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師必須結(jié)合新課改的要求改變灌輸式的教學(xué)方法，積極運(yùn)用多元教學(xué)策略開(kāi)展教學(xué)工作，如，運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)策略、互動(dòng)教學(xué)策略、現(xiàn)代化的教學(xué)策略、合作教學(xué)策略，以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極合作、學(xué)習(xí)、思考、互動(dòng)和探究知識(shí)，必然會(huì)提高學(xué)生各種能力以及提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，表明教學(xué)中教師運(yùn)用多元教學(xué)策略的重要性。

一、運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)策略

當(dāng)前，新課程中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)策略，教師在明確要求后，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提問(wèn)，引入問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生思考幾分鐘，并要求學(xué)生自主解決問(wèn)題，學(xué)生按照要求帶著問(wèn)題思考和分析課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)，在深入思考的過(guò)程中學(xué)生思維活躍、注意力集中，由此可知問(wèn)題的提出，能夠使學(xué)生專注于解決問(wèn)題，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)分析知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生分析過(guò)后認(rèn)真總結(jié)答案，有效提高學(xué)生歸納能力、分析分析能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，從而提升學(xué)生自主性和積極性。

例如：學(xué)習(xí)“空間幾何體的表面積和體積”時(shí)，教師先講解知識(shí)點(diǎn)，而后提出如何求解表面積和體積？空間幾何體的特點(diǎn)有哪些？通過(guò)提問(wèn)，能夠激發(fā)學(xué)生求知欲和探索欲，進(jìn)而促使學(xué)生積極思考問(wèn)題，學(xué)生在思考時(shí)積極運(yùn)用所學(xué)的公式和求解方法，計(jì)算空間幾何體的體積和表面積以及總結(jié)得出空間幾何體的特點(diǎn)，有效提高學(xué)生總結(jié)能力和獨(dú)立自主解決問(wèn)題的能力，說(shuō)明教學(xué)中教師運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)策略有利于提升全體學(xué)生綜合能力。因此，教師應(yīng)注重結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容提出不同的問(wèn)題，以此提高學(xué)生的各種能力。

二、運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)策略

教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到與學(xué)生互動(dòng)能夠充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況、對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解程度。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。教師明確這一點(diǎn)以后，在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)教師可以將學(xué)生分為四人一組，之后教師與各組學(xué)生分別探討知識(shí)點(diǎn)，師生相互討論的過(guò)程中相互交流對(duì)知識(shí)的理解，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)舉手說(shuō)出看法、見(jiàn)解、思路，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也促使教師了解學(xué)生的思路，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思路不清楚、對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解偏差等問(wèn)題，進(jìn)而及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析知識(shí)，有效增強(qiáng)學(xué)生分析能力。

例如：學(xué)習(xí)“一元二次不等式及其解法”時(shí)，教師先講解不等式求解方法，之后與各組學(xué)生討論不同不等式的解法，師生討論中說(shuō)出多種解法和思路，進(jìn)而使學(xué)生積極思考解法，學(xué)生在深思熟慮中總結(jié)解法和求解步驟，而后在教師的鼓勵(lì)下學(xué)生主動(dòng)舉手說(shuō)出解法，以及激發(fā)學(xué)生主動(dòng)與教師探討，師生相互交流和討論中不僅加強(qiáng)互動(dòng)和溝通，同時(shí)也使學(xué)生主動(dòng)表述、思考和分析，進(jìn)一步提升學(xué)生思維能力、溝通能力、分析能力，同時(shí)，在師生互動(dòng)中教師了解每位學(xué)生的邏輯思維和學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而可根據(jù)全體學(xué)生的具體情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，可見(jiàn)，教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)策略非常重要。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)策略

在新形勢(shì)下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，并要學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)工作。如，在講解知識(shí)的過(guò)程中利用Flash動(dòng)畫(huà)模擬功能將抽象的知識(shí)點(diǎn)以動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，能使學(xué)生對(duì)立體的知識(shí)點(diǎn)加深印象，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)中學(xué)習(xí)直觀化、立體化的知識(shí)點(diǎn)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

例如：學(xué)習(xí)“空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”時(shí)，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備和投影儀展示課件，直觀的課件內(nèi)容展現(xiàn)出立體的平面圖形，能使學(xué)生清楚看到圖形的點(diǎn)線面，并且，學(xué)生對(duì)立體的課件感興趣，進(jìn)而主動(dòng)觀察、思考平面圖形，學(xué)生認(rèn)真思考的過(guò)程中深入理解課程內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生明確如何畫(huà)出立體圖，以及清楚空間點(diǎn)與直線、平面之間的關(guān)系，由此可知，學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容且在完全理解的基礎(chǔ)之上，學(xué)生掌握平面是可以無(wú)限延展的。此外，學(xué)生充分了解兩個(gè)相交平面的畫(huà)法的表示方式，因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容展示不同的動(dòng)態(tài)課件、幻燈片，能使學(xué)生快速理解、掌握、記憶課程內(nèi)容，進(jìn)一步提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂，可見(jiàn)，利用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)效果。

四、運(yùn)用合作教學(xué)策略

教師結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)認(rèn)識(shí)到一味地灌輸知識(shí)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性不高，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，對(duì)此，教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)要注重運(yùn)用合作教學(xué)策略，運(yùn)用這一全新的教學(xué)策略取代灌輸式的教學(xué)方式，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

例如：學(xué)習(xí)“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師將教學(xué)工作分為兩部分，第一部分教師先講解教學(xué)內(nèi)容，第二部分教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分為多組，每組中都有不同層次的學(xué)生，這樣能夠引導(dǎo)不同的學(xué)生相互幫助、相互合作，從而增強(qiáng)學(xué)生合作能力，以及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。此外，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出合作探究的任務(wù)，要求學(xué)生在合作中歸納空間幾何體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，各組學(xué)生清楚合作探究的任務(wù)后主動(dòng)投入到教學(xué)中相互合作，學(xué)生互相合作的過(guò)程中積極溝通、主動(dòng)合作探究，不僅加強(qiáng)學(xué)生合作探究的能力，同時(shí)在合作探究中共同總結(jié)空間幾何體的結(jié)構(gòu)特征，而后各組選出代表舉手說(shuō)出合作探究的成員，教師引導(dǎo)學(xué)生舉手發(fā)言，學(xué)生表述后，教師對(duì)于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中和合作探究中的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，有利于激勵(lì)各組成員更加積極地合作探究，進(jìn)一步提高學(xué)生合作能力和探究能力，表明合作教學(xué)策略是一種有效性的教學(xué)策略。

五、總結(jié)

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要想取得最佳的教學(xué)效果，應(yīng)注重運(yùn)用多元教學(xué)策略，在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提問(wèn)，以及引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，或者運(yùn)用多媒體設(shè)備播放課件，強(qiáng)化與學(xué)生的互動(dòng)等等，以使學(xué)生積極分析知識(shí)，主動(dòng)說(shuō)出思路，逐漸增強(qiáng)學(xué)生思維能力和表述能力。此外，教師巧用多元教學(xué)策略，有利于構(gòu)建高效課堂，并提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。