周景

摘 要：基于高考制度改革的背景下，高中英語面臨全新的改革要求和挑戰(zhàn)。新形勢下，高中英語教師也要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，調(diào)整教學方式，注重提升學生的知識應用能力，從而實現(xiàn)英語教學水平的全面提升。就目前農(nóng)村高中英語閱讀教學情況來看，問題重重。筆者結(jié)合自身的課題研究經(jīng)驗，就農(nóng)村高中英語閱讀教學在新高考背景下如何進行創(chuàng)新和調(diào)整展開探討。

關(guān)鍵詞：新高考；高中；英語教學；適應與調(diào)整

在新高考背景下，如何增強學生英語應用能力成為高中英語教師在教學過程中致力研究的課題之一，旨在讓學生能夠順利達到素質(zhì)教育要求。在高中英語教學中，閱讀教學是核心環(huán)節(jié)。高考制度改革背景下，英語教師需要重點改善閱讀教學，在原有的基礎(chǔ)上做出適當?shù)恼{(diào)整和創(chuàng)新，促進英語教學改革目的順利實現(xiàn)。基于此，本文就農(nóng)村高中英語閱讀教學在新高考背景下的適應與調(diào)整方式進行論述。

一、樹立生本教育理念，突出學生主體地位

閱讀是一個自我體驗和感悟的過程，需要閱讀者的親身參與。在傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學中，英語教師往往將自己對文本的解讀和感悟灌輸給學生，而學生處在一個完全被動的狀態(tài)。這種情況下，學生對文本材料往往一知半解，無法獲得深刻的體驗和感悟。筆者通過對農(nóng)村地區(qū)高中英語閱讀教學情況進行調(diào)查和分析后得知，很多英語教師在課堂上存在“一言堂”的問題。在閱讀教學過程中，經(jīng)常是逐字逐句帶領(lǐng)學生分析生詞和語法，學生很少有發(fā)言的機會，大部分時間都在聽和記。正是因為如此，學生在課堂上表現(xiàn)出來的閱讀興趣和學習熱情普遍較低。為了改善這一現(xiàn)狀，英語教師應當積極創(chuàng)新教學觀念，在新高考背景下樹立生本教育理念，即一切以學生為本的前提下展開教學活動。在閱讀教學中，教師要多傾聽學生的意見和看法，讓學生踴躍發(fā)表自己對文章的看法。在制定教學方案的時候，教師要盡可能站在學生的角度去分析，思考教學方案中采取的教學方式是否能夠引起學生學習興趣，制定的教學內(nèi)容是否在學生理解范圍之內(nèi)。通過這樣的思考將學生主體地位凸顯出來，為閱讀教學取得預期效果打好牢固的基礎(chǔ)。

二、應用多元化教學方式，優(yōu)化閱讀教學效果

教學方式是決定教學效果的重要因素之一。新高考背景下，高中英語教師應當摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，取而代之采取新穎化、多元化的教學方式，為閱讀課堂注入新鮮血液，調(diào)動學生主體能動性，使閱讀教學取得理想的效果。例如，英語教師可以采取多媒體教學法。如今，隨著農(nóng)村經(jīng)濟條件的逐漸改善，多媒體技術(shù)在農(nóng)村高中也得到普及。英語教師要跟上時代的發(fā)展需求，在課堂上積極引進現(xiàn)代化教學方式，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建可視化教學情境，以此增強學生的情感體驗，發(fā)揮學生主觀能動性，從而構(gòu)建高效的閱讀課堂。譬如，在教學“City and Country”這篇文章的時候，英語教師可以利用多媒體將書本上所描繪的兩種生活方式用視頻的方式給學生展現(xiàn)出來，讓學生對城市人們和鄉(xiāng)村人們的生活方式有一個大致的了解和把握。這對降低學生閱讀難度、激發(fā)學生閱讀興趣具有重要意義。又如，英語教師可以采取小組合作教學法。這是一種如今在教育領(lǐng)域受到廣大師生青睞的教學方式，對于深化學生閱讀理解、提升學生閱讀素養(yǎng)具有重要意義。以上文為例，在講解“City and Country”這篇文章的時候，英語教師可以設置以下兩項任務：①Talk about the main clues in the two articles and find them out？②In a group of two， one student plays Debbie and the other plays Paul and talks to each other.第一個問題可以引導學生進行課堂反思，讓學生梳理課文并思考自己學到哪些知識，第二個問題可以鍛煉學生的語言表達能力。除此之外，教師還可以問學生諸如“Which lifestyle do you prefer and why？”這類問題，以此拓寬學生的閱讀深度、提升學生閱讀素養(yǎng)。

三、擴大學生課外閱讀量，提升學生閱讀素養(yǎng)

教材版面有限，導致學生能夠閱讀的內(nèi)容也有限。為了最大限度滿足學生的閱讀需求，提升學生的閱讀能力和核心素養(yǎng)，英語教師要突破教材局限、課堂局限，對閱讀教學進行拓寬，引導學生進行課外閱讀。需要注意的是，在鼓勵學生進行課外閱讀的過程中，英語教師盡量發(fā)揮自身的指導作用，給學生推薦適合他們的閱讀文本。例如，英語教師可以提前選出《愛瑪》《德伯家的苔絲》《傲慢與偏見》等經(jīng)典名著中的一些精彩段落引導學生閱讀，以此拓寬學生的閱讀視野，提升學生閱讀素養(yǎng)。長此以往，學生的閱讀水平和綜合素質(zhì)越來越高，英語知識的綜合應用能力也不斷提升，能夠快速適應新高考制度并且在高考中取得理想的分數(shù)。

四、結(jié)論

綜上所述，隨著高考制度的全面改革，農(nóng)村高中英語閱讀教學存在的弊端也越來越凸顯，改革勢在必行。英語教師要清楚認識到這一局面，明白其中的利與弊。只有改善英語教學，才能讓學生更加主動、積極地學習，在汲取教材上理論知識的同時不斷提高自身的實踐能力，從而在面對新的高考環(huán)境、新的制度時可以獲得更為理想的分數(shù)。在本文中，筆者結(jié)合自身的課題研究和教學經(jīng)驗就如何改善農(nóng)村高中英語閱讀教學提出自己的一些看法，希望能為廣大英語教師的教學工作提供理論參考。

參考文獻

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