張璟

摘 要：隨著新課程改革的提出，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)目的，不單單是要考察學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，更是要檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而不斷完善課程的教學(xué)。對(duì)于現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的批改中，評(píng)價(jià)手段非常籠統(tǒng)，評(píng)語(yǔ)也缺少人情味，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)主要是量化和客觀化。因此，本文就小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)批改的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并從“多元化”、“假如式”、“二次評(píng)價(jià)”這三個(gè)角度提出了作業(yè)批改的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)批改；藝術(shù)

一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)批改中存在的問(wèn)題

（一）作業(yè)反饋時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降

很多學(xué)生交給老師的作業(yè)，如果教師不能及時(shí)進(jìn)行批改，就不能將作業(yè)情況及時(shí)地反饋給學(xué)生。導(dǎo)致作業(yè)評(píng)價(jià)與反饋時(shí)間間隔太久，等學(xué)生看到老師的評(píng)價(jià)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有了激情和成就感。因此，對(duì)于作業(yè)中的一些問(wèn)題也不會(huì)再去思考。

學(xué)生第一次交的作業(yè)要等到第二次再寫(xiě)的時(shí)候，老師才將批改好的作業(yè)發(fā)下，這時(shí)候，就需要再次交第二次作業(yè)了，這樣往復(fù)，即使老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了認(rèn)真的批改，所發(fā)揮的作用不大。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有什么幫助，這樣的作業(yè)批改只能是一種教學(xué)責(zé)任了。

（二）單一、機(jī)械化的評(píng)價(jià)，學(xué)生興趣降低

教師在進(jìn)行批改學(xué)生的作業(yè)的時(shí)候，關(guān)注的主要內(nèi)容是試題的正確與否，而不是過(guò)程，也就是說(shuō)教師將對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)主要定位到了準(zhǔn)確率方面。很多的教師將作業(yè)評(píng)價(jià)當(dāng)成了核對(duì)答案，更有一些教師在進(jìn)行作業(yè)批改的時(shí)候，走馬觀花，只是盯著結(jié)果。還有的老師將作業(yè)批改當(dāng)做是必須的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。但是對(duì)于如何批改考慮得很少。因此，教師對(duì)于學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行單一的評(píng)閱，一個(gè)對(duì)勾或者一個(gè)“閱”就解決問(wèn)題。學(xué)生看到這樣的評(píng)語(yǔ)不知道是什么感覺(jué)。對(duì)于學(xué)生作業(yè)中精彩的解答教師都沒(méi)有看到，學(xué)生的積極性還能提高嗎？

二、作業(yè)批改藝術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

（一）作業(yè)批改藝術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

作業(yè)批改藝術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著很關(guān)鍵的功能，很多的老師也有感受。在三年級(jí)和五年級(jí)的兩次教育實(shí)習(xí)當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)班中的中等生，不論是學(xué)習(xí)中，還是在平時(shí)的帶人方面，都有很大進(jìn)步。之后進(jìn)行了了解后，才知道是認(rèn)可教師平時(shí)在教學(xué)中對(duì)待學(xué)生的作業(yè)批改非常仔細(xì)，不僅對(duì)于優(yōu)秀生進(jìn)行批改，對(duì)于中等生也非常認(rèn)真，改變了中等生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)就能夠促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

（二）作業(yè)批改藝術(shù)能夠擴(kuò)展學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確地指出：“要充分發(fā)揮出老師和學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織人員和引導(dǎo)人?！睂W(xué)生非常希望獲取到教師的贊揚(yáng)，也許是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都將讓學(xué)生感到快樂(lè)，并逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）作業(yè)批改是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的日記，也是老師和學(xué)生之間溝通的橋梁

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作業(yè)是很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是教師課堂教學(xué)的一個(gè)延生，倘若教師的課堂教學(xué)是教學(xué)和育人智慧的生成，那么課后的作業(yè)就是有效地課外擴(kuò)展。在作業(yè)的批改和審閱中，也是學(xué)生和老師之間的非常關(guān)鍵的對(duì)話，從學(xué)生的作業(yè)中，教師能夠發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中現(xiàn)存的一些問(wèn)題，也能夠?yàn)橄乱淮蔚膫湔n做好準(zhǔn)備工作。

三、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)批改藝術(shù)的對(duì)策

（一）運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生參與作業(yè)批改

在教學(xué)的時(shí)候，教師能夠給學(xué)生的作業(yè)以多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如有的學(xué)生對(duì)于作業(yè)的書(shū)寫(xiě)非常認(rèn)真，教師在評(píng)閱的時(shí)候可以給學(xué)生寫(xiě)上“小小科學(xué)家”的鼓勵(lì)詞語(yǔ)。有的學(xué)生在作業(yè)的書(shū)寫(xiě)上要比上一次好，則給他獎(jiǎng)勵(lì)五角星一顆?？偟膩?lái)說(shuō)，教師針對(duì)不同的作業(yè)給予不同的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，如“你真棒”，“你真聰明”等等。這將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。他人互相評(píng)價(jià)，這也是作業(yè)批改藝術(shù)中的一大特色，可以促進(jìn)學(xué)生有當(dāng)老師的自豪感，這些帶著激勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以使得學(xué)生內(nèi)心更加自信，也能夠促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的積極性，加強(qiáng)老師和學(xué)生之間信任度。

（二）“假如”式的評(píng)語(yǔ)，盡量捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

在批改作業(yè)的時(shí)候，要盡可能將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行挖掘，評(píng)分要朝著從寬的方向，針對(duì)于他們的缺點(diǎn)的地方，要實(shí)施準(zhǔn)確地引導(dǎo)。每一次進(jìn)行作業(yè)批改的時(shí)候，要用紅色的筆做出標(biāo)記。比如采用“√”“☆”“優(yōu)秀”等進(jìn)行評(píng)語(yǔ)，并定期將班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行展示，對(duì)于每一位進(jìn)步的學(xué)生給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神鼓勵(lì)。學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)被得到肯定后，一定會(huì)有成功的喜悅感，如此的作業(yè)評(píng)價(jià)可以收到意外的效果。我們知道，教師用“假如式”的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行鼓勵(lì)學(xué)生，效果也是很好的，如“假如你的字再寫(xiě)得漂亮點(diǎn)，再清楚點(diǎn)，老師相信這將是班里最好的作業(yè)本”；“這次的作業(yè)寫(xiě)得真好，假如你再細(xì)心點(diǎn)，會(huì)有更好的發(fā)展”等。通過(guò)這些評(píng)價(jià)，學(xué)生在下一次的作業(yè)質(zhì)量方面會(huì)有很顯著的提升。

（三）“二次評(píng)價(jià)”式的批改

教師在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改的時(shí)候，在任何時(shí)候，教師都不能給學(xué)生打上不及格的分?jǐn)?shù)，因?yàn)榍榫w會(huì)影響學(xué)生的成功。每一位學(xué)生都渴望自己將作業(yè)寫(xiě)得讓老師滿意，并能夠獲得老師的表?yè)P(yáng)。不過(guò)，大多數(shù)的學(xué)生作業(yè)是很難滿足老師的要求的。并且，對(duì)于小學(xué)生而言，他們沒(méi)有主動(dòng)改錯(cuò)的習(xí)慣，所以，小學(xué)生將老師的評(píng)價(jià)看的非常重要。因?yàn)槔蠋煹脑u(píng)價(jià)在他們的心里那是最神圣的。

總的來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)的時(shí)候，要采取鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)策略，從而使得他們有著積極向上的情感體驗(yàn)，教師肯定學(xué)生的表現(xiàn)，加強(qiáng)他們的自信。通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得他們盡最大努力發(fā)揮出自己的內(nèi)在潛力。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘雪映.小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)批改藝術(shù)的探討[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（12）：248.

[2]倪建華.淺談小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)批改的藝術(shù)[J].好家長(zhǎng)，2017（40）：144.

[3]牛玉桃.論小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)批改的藝術(shù)[J].知音勵(lì)志，2017（04）：311.