【摘要】隨著新課改的深入發(fā)展，要求小學(xué)英語的教學(xué)要體現(xiàn)實(shí)踐性和實(shí)用性。雖然我國(guó)當(dāng)前的英語教學(xué)取得了一定的進(jìn)步，但是在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中依舊存在著一些問題。情境教學(xué)法在英語教學(xué)中是比較具有代表性和有效的教學(xué)方式。本文通過闡述情境教學(xué)法的含義，分析情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的作用，提出了在實(shí)際教學(xué)中如何使用情境教學(xué)法的方式。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;小學(xué)英語教學(xué);應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】鄭金秀，甘肅省隴南市西和縣十里鎮(zhèn)二郎中心小學(xué)。

一、前言

英語學(xué)科跟語文和數(shù)學(xué)學(xué)科不同，英語作為第二語言，只有在情境中不斷學(xué)習(xí)才能很好地提高學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到英語教學(xué)的目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)中，引入真實(shí)的環(huán)境是不太可能的，英語老師只有不斷地建立出一種情境，以此達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)。英語是一門實(shí)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，大部分的英語教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)來自于生活。通過情境教學(xué)法可以很好地讓學(xué)生融入到英語課堂中，提高英語教學(xué)的課堂質(zhì)量。實(shí)踐證明，在英語課堂上引入情境教學(xué)法，可以很好地豐富課堂的內(nèi)容，帶動(dòng)課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。

二、情境教學(xué)法的含義

教育教學(xué)中所說的情境教學(xué)法指的是老師要聯(lián)系教材上的內(nèi)容，用文字、圖像、音樂和視頻等媒介為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較好的英語教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握和應(yīng)用。這樣的教學(xué)方法可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立分析、解決和理解問題的能力。簡(jiǎn)單的說，情境教學(xué)就是老師在教學(xué)過程中，依據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出一些形象且具體的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解。

情境教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)際上就是通過一些媒介充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，以加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的印象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情。情境教學(xué)法的基本要求就是老師要在教育教學(xué)的過程中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解和掌握，提高英語教學(xué)的實(shí)際成果。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。利用情境教學(xué)法創(chuàng)造出來的教學(xué)情境，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。英語老師結(jié)合英語教材創(chuàng)設(shè)的情境可以很好地讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)到英語知識(shí)。英語老師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，還需要在情境中充分體現(xiàn)學(xué)生的求知欲望和表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生參與到情境的創(chuàng)設(shè)過程中，成為情境的一部分，達(dá)到英語教學(xué)的目標(biāo)和成果。在情境教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用中，英語老師可以適當(dāng)?shù)夭捎眯〗M學(xué)習(xí)的方式來開展情境教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)和情景教學(xué)法相結(jié)合，可以在促進(jìn)學(xué)生溝通的同時(shí)，使得成員間的權(quán)利和責(zé)任更加明晰，從而提高英語教學(xué)的效率。

2.促進(jìn)師生之間的交流。英語教學(xué)的傳統(tǒng)模式就是英語老師在課堂上對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單地講解。在這種教學(xué)模式下，英語老師和學(xué)生之間的溝通往往不足。此外，小學(xué)生的認(rèn)知水平并不是很成熟，對(duì)于老師的講解常處于懵懵懂懂的階段。因此，大部分的小學(xué)生會(huì)在這一階段失去對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，從而放棄學(xué)習(xí)英語。在英語課堂上利用情境教學(xué)法，英語老師將英語知識(shí)融入到情境中，可以很好地讓學(xué)生理解和掌握英語知識(shí)。在情境教學(xué)法中，英語老師還可以增進(jìn)與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，提高學(xué)生的英語口語能力和語言的表達(dá)能力，增進(jìn)師生之間的感情。

3.促進(jìn)英語語言的掌握。英語的最終教學(xué)目標(biāo)就是應(yīng)用。情境教學(xué)法一個(gè)很重要的作用就是能夠促進(jìn)學(xué)生英語語言的掌握，可以很好地提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。以往的英語教學(xué)，英語老師就是簡(jiǎn)單地對(duì)英語單詞和英語語法進(jìn)行講解，學(xué)生只是對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，英語的實(shí)際應(yīng)用能力并不強(qiáng)。英語老師在實(shí)際過程中應(yīng)用情境教學(xué)法可以讓學(xué)生深入地理解英語詞匯、英語句型和英語語言，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的直觀了解和把握。

四、情境教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用

1.利用圖像。英語詞匯比較多而且很枯燥，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感覺到無聊，上課的時(shí)候也常常會(huì)出現(xiàn)走神的情況。除此之外，小學(xué)生在進(jìn)行詞匯記憶的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)記憶力不強(qiáng)的現(xiàn)象，記憶的單詞也總是很快被遺忘。利用圖像進(jìn)行教學(xué)是情境教學(xué)法有效應(yīng)用之一，英語老師可以利用圖像來進(jìn)行英語單詞的輔助教學(xué)。英語老師在實(shí)際的教學(xué)中，可以引入圖像幫助學(xué)生記憶單詞。

2.注重生活化。情境教學(xué)法是教材內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合的一個(gè)體現(xiàn)。小學(xué)的英語教材很多都是取自現(xiàn)實(shí)生活的交流場(chǎng)景。在開展實(shí)際教學(xué)時(shí)，英語老師要深度理解教材的內(nèi)容，并且能夠結(jié)合教材和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)合理的、生活化的情境。生活化的情境可以讓學(xué)生很好地感知英語知識(shí)，讓學(xué)生在輕松和快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)到英語知識(shí)。

受教學(xué)條件的影響，英語老師沒有辦法把真實(shí)的生活場(chǎng)景還原，情境教學(xué)法可以彌補(bǔ)這一欠缺。情境教學(xué)法是對(duì)生活場(chǎng)景的一個(gè)模擬，學(xué)生在一個(gè)近乎真實(shí)的場(chǎng)景中可以很好的融入到教學(xué)環(huán)境中去，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高自身英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

五、結(jié)語

情境教學(xué)法是帶有一定的情緒化色彩的，通過形象生動(dòng)的場(chǎng)景，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，是英語教學(xué)中比較有效的教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)中英語老師要注意將情境教學(xué)法與分組教學(xué)法相結(jié)合，要注重將創(chuàng)設(shè)的情境生活化，也要重視情境教學(xué)法在英語實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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