【摘要】現(xiàn)在的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們能夠看到一般的教學(xué)方式，不太能夠切實(shí)幫助到每一個(gè)學(xué)生，讓所有的學(xué)生在課堂上都得到收獲。因而分層教學(xué)法便逐漸被高中英語(yǔ)教師所青睞。本文將在立足于高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)分層教學(xué)在高中英語(yǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用展開研究。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);高中英語(yǔ);課堂教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】趙俊娥，東莞市翰林實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

所謂的分層教學(xué)法，實(shí)際上就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，并針對(duì)不同層次的學(xué)生，選擇不同的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式不僅還能夠照顧到班上的每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)班上學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展;也能較好地契合我國(guó)現(xiàn)階段所提倡的以人為本的教育觀念。

尤其是高中階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)中。高中學(xué)生之間的分層愈加明顯，如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)班上的學(xué)生采用規(guī)劃統(tǒng)一的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，就很有可能造成學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生“吃不飽”，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生“不消化”的現(xiàn)象出現(xiàn)。這樣一來(lái)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，自然沒有辦法讓學(xué)生從容的應(yīng)對(duì)高考。因此在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，是必然的，也是不可逆轉(zhuǎn)的。

一、從教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行分層

在高中英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師想要良好的運(yùn)用分層教學(xué)法展開課堂教學(xué)，首先可以從教學(xué)目標(biāo)上著手。

高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，都會(huì)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程教學(xué)。但是有些教師卻往往沒有考慮過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是不是適合每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，它主要是從全體學(xué)生的范圍去考慮的，體現(xiàn)的是一個(gè)共性的范疇;但是對(duì)于教師的教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師不僅僅要考慮全班學(xué)生的接受情況，而且還要考慮到學(xué)生個(gè)人的具體情況，也就是所謂的個(gè)性問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，既要考慮到共性上的要求，又要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性上的發(fā)展，教師就要運(yùn)用分層教學(xué)的方式，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，具體來(lái)說(shuō)，就是在立足大教學(xué)目標(biāo)的前提下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際去設(shè)立一個(gè)個(gè)小的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

例如，教師在教授《Unit1 Cultural relics》的時(shí)候，The teaching objectives of this unit are as follows： first， students should master the corresponding words and phrases through the learning of the course;Second， let the students discuss the cultural rules according to the content of the text.針對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師在立足學(xué)生的基本情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層的時(shí)候，就可以這樣展開：針對(duì)班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生對(duì)文章中的cultural relics，嘗試用自己的話語(yǔ)進(jìn)行復(fù)述，并針對(duì)這一主題寫下自己的想法和意見，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解，同時(shí)還能提高學(xué)生口頭和書面的英語(yǔ)表達(dá)能力;而針對(duì)班上英語(yǔ)基礎(chǔ)相應(yīng)一般的學(xué)生，教師就可以要求學(xué)生在結(jié)合本單元單詞表的基礎(chǔ)上，嘗試去通讀全文，并理解全文大意;至于班上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，教師就要放慢腳步，讓學(xué)生先從基礎(chǔ)看起，爭(zhēng)取在課堂上記下相應(yīng)的單詞和詞匯，從而達(dá)到學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的目標(biāo)。

二、從教學(xué)策略上進(jìn)行分層

其次，對(duì)于高中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，除了對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層之外，在教學(xué)的策略上也要采用相應(yīng)的分層。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之所以會(huì)存在差異，主要就是因?yàn)閷W(xué)生在接受能力上存在著差異，而教師在針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，只有從學(xué)生的接受能力出發(fā)，選擇有針對(duì)性的、合適的教學(xué)策略才有可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。并且，只有這樣，教師所設(shè)定的分層教學(xué)目標(biāo)才有實(shí)現(xiàn)的可能，從而實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)閱讀課堂的有效性，使學(xué)生在課堂上獲得更好的發(fā)展。

例如，教師在教授《Unit3 Computer》的時(shí)候，The purpose of this unit is to introduce the development process of computer to students and show them the continuous progress and development of science and technology over the years， so as to cultivate students consciousness and spirit of science and technology and promote students to form good scientific literacy.針對(duì)這樣一篇課文的教學(xué)，教師在教學(xué)的過(guò)程，對(duì)于班級(jí)里成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師就可以給學(xué)生一定的主題，讓學(xué)生自己結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行探究，從而在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力;而針對(duì)班級(jí)中成績(jī)一般的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生先通讀全文，再嘗試總結(jié)每一段的段落大意，或者按照任務(wù)要求找出的相應(yīng)句子，從而來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力;針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師就要從具體的字詞出發(fā)，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞上的講解，然后再進(jìn)行每一段中句子大意的講解，最后再到整體文章的講解。通過(guò)這樣的方式，在同一個(gè)課堂上，教師可以通過(guò)教學(xué)策略上的分層，讓所有的學(xué)生都“有事做”，且通過(guò)自己的努力“還能做”，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，真正促進(jìn)所有學(xué)生得到發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師想要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，就要參透分層教學(xué)的實(shí)際內(nèi)涵，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從英語(yǔ)課程教學(xué)的不同角度開展分層教學(xué)，從而為學(xué)生提供合適的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)策略，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正的成長(zhǎng)與發(fā)展。

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