摘 ?要：原教育部長周濟說：“班主任教師不但要有愛心、責任感，還要有育人技巧和專業(yè)素養(yǎng)”。可見，班主任的專業(yè)技能素養(yǎng)在教育中是十分重要的。班主任是學校管理工作中最直接的實施者，班主任只有協(xié)調好班中的各種人際關系，才能很好地落實學校的各項工作。優(yōu)秀的班主任需要有精深的理論知識，更需要有專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力、操作技能這些扎實的基本功。我們學校始終堅信一個好班主任就是一個好班級，學校的方方面面工作離不開我們班主任的貫徹落實，因此，定期進行班主任的培訓是提高學校管理水平的有效策略。我們通過常態(tài)化的校本培訓和“請進來”“走出去”等多形式的校外學習交流活動，促全體班主任的快速成長，大大地提高了班主任的管理水平，取得顯著的效果。

關鍵詞：管理能力;培訓;作用;實效

一、班主任管理能力

班主任是學校管理工作中最直接的實施者，班主任只有協(xié)調好班中的各種人際關系，以自身的個人魅力充分發(fā)揮超人的能力，才能很好地落實學校的各項工作。

（一）組織能力

班級是一個麻雀雖小、五臟俱全的組織，而班主任是這個組織的核心管理者。作為班級的核心管理者，班主任必須具備出色的組織能力。首先班主任要組建一支強有力的班干部團隊，使之成為自己管理上得力的助手。在組建班干部團隊時，必須全盤考慮如何選人如何搭配，如何使用，如何管理等問題。作為班主任就不僅需要有大局觀，而且還需要有一雙智慧的眼睛和一個聰明的頭腦。其次，班主任還需要利用班干部組織加強對班級的管理，使之成為自己班級管理上得力的助手。最后，班主任的管理能力還體現在組織學生開展各種活動上。如果班主任的組織管理能力不強，班級很難產生擰成一股繩的凝聚力，班級就有可能一變成一盤散沙，不能取得預期的效果。

（二）應變能力

應變能力是班主任應當具備的一種教育能力。這種能力也可稱為“教育機智”。班主任的工作對象是生動活潑的學生。俗語說，十個指頭有長短，荷花出水有高低。作為老師，我們面對的是人而不是機器。流水作業(yè)線上可以一成不變重復著昨天的故事，而老師面對的則是一個個性格各異、活蹦亂跳的生命體。老師在教育教學工作中不能一本通書讀到老，必須要針對不同的個體特征，因材施教，對癥下藥。在課堂教學中，教師需要有教學機智，善于處理課堂上突發(fā)的事件。如學生提出的問題與我們預設的相差甚遠，我們就需要靈活處理，有應急的機智。在日常班級管理中，班級難免會發(fā)生突發(fā)事件，班主任也需要有應急的智慧，如突發(fā)學生意外傷害事件，就需要班主任冷靜面，快速處理。

（三）協(xié)調能力

作為班主任除了有組織能力、應變能力外，還需要有協(xié)調能力。首先要有協(xié)調學生之間關系的能力。學生之間往往會因座位、衛(wèi)生、習慣或一些小摩擦而產生矛盾，這時就需要班主任具有協(xié)調的能力。通過合理的手段和方法化解學生之間的矛盾。其次要有協(xié)調科任老師之間關系的能力。對于一些特殊學生的教育方面，各個老師都有一套方式方法，如何才能更有效地對學生進行教育，就需要班主任來協(xié)調、交流，找到一個平衡點，達到教育孩子的目的。最后要有協(xié)調家長之間關系的能力。班主任面對40個孩子，就要面對80個家長，甚至80多個家長，對于教育孩子方面，沒有家長的配合，單憑班主任個人能力，只能是“事倍功半”的效果。因此，交往協(xié)調能力就成了班主任不可缺少的能力。

二、培訓對班主任能力的作用

孫子說：“兵眾孰強？”“教戒為先”，“士不教，不用也”。孫子的這一“教戒為先”的思想，在今天的人事管理中具有重要的戰(zhàn)略意義。班主任是學校制度的第一實施者，班主任管理水平的高低，直接影響學校各項制度的有效落實。我們學校是一間街鎮(zhèn)的中心小學，具有特定的使命，那就是在整個小鎮(zhèn)無論在教學教育方面，還是學校管理方面都要是有輻射作用的一間小學。學校領導班子討論研究，想要把學校管理推上一個更高的層次，必須從班主任的有效培訓當抓手。

崗前培訓不僅是社會和教育的發(fā)展需要，也是提高老師管理班級能力的捷徑。學校教師面臨著新老交替的局面。近幾年，城鎮(zhèn)化的推進加速了學校這方面的變化，計劃永遠跟不上變化。學校中層骨干教師都向市中心學校調動，老師的缺編就由一些新公開招聘的青年教師頂上。其實對這些年青班主任的培訓也是他們職前教育的繼續(xù)延長，幫助他們更快、更好的融入班主任這個角色之中，并在不斷的教育實踐中出色地演譯好這一角色。

三、培訓提高班主任管理能力的方法

（一）校本培訓常態(tài)化

1.常規(guī)制度化

陶西平在全國德育工作經驗交流會上作報告時說：“德育總是要求學生的多、要求教師的少;教育學生的多、教育教師的少。”為了克服這一弊端，我們學校注意把教師發(fā)展與學生發(fā)展有機結合，對班主任工作有明確、具體的要求。

（1）文明班評比，促班級管理細化

為了嚴格落實學校的各項規(guī)章制度，完善學校的班級日常管理，加強班級建設，以此促進良好班風、學風和校風的形成，我校制定了文明班評比方案。在良好學習氛圍的影響下，引導學生自覺遵守日常行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習慣，推動學校教育教學工作發(fā)展，創(chuàng)設一個干凈整潔、文明和諧有序安全的校園環(huán)境。方案考核九個班級管理的八個方面：課堂面貌、課間紀律、大課間活動（眼保健操）、儀容儀表、清潔衛(wèi)生、公物保管、放學路隊。每個方面設有三個等級：優(yōu)秀、達標、不達標。每天由各辦公室的行政領導帶領值日生檢查各班常規(guī)工作的實施情況，根據考核要求如實對各項內容進行評定。每周檢查獲“優(yōu)秀”等級總數90%以上（含90%）評為“示范班級”;獲“優(yōu)秀”等級80%-90%評為“優(yōu)秀班級”;每周檢查“達標率”為100%定為“達標班”，每周的“示范班級”、“優(yōu)秀班級”和“達標班級”在周一升旗儀式上頒發(fā)標志，并在校級評比結果展示欄中張貼標志。每學期獲“優(yōu)秀”等級達到學期總數的90%以上的班級，評為本學期的“文明班級”。

（2）班級文化建設，體現班級文化內涵

學校以清遠市創(chuàng)建全國文明城市為契機，在創(chuàng)建文明校園的規(guī)劃下，花大力氣創(chuàng)建班級文化建設。首先班級文化建設以學校政教處牽頭，進行班級文化硬建設：班級課室布局、課室專欄設計等。其次就是各班班級文化軟建設：室內各專欄的內容設計;班級內務管理安排等等。班級文化的軟建設充分體現了班主任的管理能力。學校通過文明班的評比和班級文化建設評比活動，充分調動了班主任管理班級的主觀能動性，涌現出一批批優(yōu)秀的青年班主任，為學校管理注入一股新的動力。

2.培訓多樣化

（1）自我反思，自我完善。

首先，在班主任自我培訓過程中，我校注重引導班主任在實踐中進行培訓，倡導“學習工作化、工作學習化”的理念。鼓勵班主任嘗試“學習——實踐——反思——總結——升華”培訓模式，在教學反思中總結教育教學經驗。其次，我校在全校開展國學經典課外誦讀活動，結合日常教育教學中的實際，要求教師寫教育典型個案。通過多種形式加強班主任的自我培訓，讓他們在自我學習、自我反思中快速成長。我們的校長親自帶頭，分享其讀書心得，并把自己收藏的好書推薦給學校全體老師，以此來激勵老師在不斷的學習中充實自己，提升自己。

（2）校本培訓，促進提高。

校本教研是改進和提高班主任群體工作的重要途徑。我校每學期定期對班主任進行崗前培訓。培訓一般分理論知識和個案分析提高策略水平兩方面的培訓。主要還是通過一些優(yōu)秀的個案處理，促進班主任的管理能力的提高。達到以個別促整體的目的，共同研究班主任最想解決的根本的班級管理上的問題。

（3）師徒結對，共同成長。

每學期班主任校本培訓中，學校針對近幾年新班主任人數增長迅速的現象，注重兩兩結對，以“老”帶“新”。把“老”班主任的優(yōu)秀經驗推廣下去。在培訓會議上舉行隆重的師徒結對儀式，提出本學期的學習任務并要求作好記錄，學校不定期進行檢查落實。這樣大大縮短了新班主任的成長期，既發(fā)揮了有經驗的老班主任的積極性，也促使一批年輕的新班主任迅速成長。

（二）校外交流促成長

1.專家講座，理論提升。

學校始終堅信一個好班主任就是一個好班級，班主任是學校管理的“基層領袖”，是學校成功的關鍵！因此，學校每年大手筆聘請全國教育專家團到校進行老師專項培訓，尤其是班主任專項培訓。如2016年11月學校特邀全國關工委成員鞠艷梅教授舉行題為“讓孩子快樂學習，幸福成長”專題報告會，鞠教授通過一個個教育案例為與會的班主任解答了教育及班級管理上的種種困惑，收到滿意的效果。2017年3月特邀全國感恩勵志教育推廣大使、青少年心靈成長顧問徐海濤老師作專題講座，同樣令我校班主任獲益良多。此外，政教處每年定期組織班主任老師進行學習活動，如，2016年10年夏立鳳參加了清遠市組織的“立德樹人”專題培訓，聽取了遲希新老師的《活動育人的理念與有效實施》、謝柳林老師的“學生心靈溝通”、梁崗老師的“德育心智慧”、黃磊老師的《跨過“叛逆”的欄桿》、葉德元老師的《用心打造一間幸福才教室》等優(yōu)秀班主任關于班級管理的主題講座，得益匪淺，感觸頗深。

2.跟崗學習，實踐提高。

學校以廣州越秀與清遠清城結對幫扶為契機，積極與廣州清水濠小學進行深度教育教學交流活動，促進學校青年骨干老師的快速成長。通過學習，新教師創(chuàng)新的教學案例得到老師們的一致認可。同時學校也欣起了一股“我愛學習”的高潮，老師們紛紛向教導處提出外出學習的要求。這樣，學校更多的老師得到了更多的學習提升的機會，老師們通過“走出去”，吸取廣州優(yōu)秀教師的教學經驗，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)。

3.區(qū)鎮(zhèn)聯誼，共同進步。

學校按照清城區(qū)教育局的工作部署，結合實際情況，與清城區(qū)教師進修實驗學校、清城區(qū)源潭鎮(zhèn)中心小學結成幫扶結對學校。三校在教育管理、教學考研等方面經常開展活動，以達到互相學習、互相促進的目的。2017年4月我校與教師進修實驗學校開展了青年班主任崗位責任培訓活動;2016年12月，清城區(qū)源潭鎮(zhèn)中心小學校長帶領部分班主任老師來我校聽取了主題為“強隊伍，促發(fā)展;重活動，抓實效”的我校德育工作情況介紹。

4.深度研修，骨干示范。

我校在全體班主任中開展校本培訓的同時，更注重骨干老師的培訓，以達到以點帶面，整體提高的目的。近三年（2015學年至2017學年）我校選派了夏立鳳、黃杏嬋、郭諫芬等多位優(yōu)秀班主任教師參加清遠市、清城區(qū)的德育管理培訓班、班主任高級骨干研修班學習交流，他們在自身能力的提高后，在學校當培訓老師，輻射全校老師，起示范作用。

四、培訓實效

一直以來，我校非常重視班主任隊伍建設，全體班主任的管理水平得到的不斷提高，學校的各項工作特別是德育工作獲也得到了許多榮譽：廣東省綠色學校、廣東省書香校園、清遠市文明校園等等。在榮譽面前，我們感到的不是管理上的壓力，更多的是我們今后的動力！對比一些廣州名校，我們找到的更多是管理上的差距。今后，學校將以廣州越秀區(qū)與清遠清城區(qū)教育結對幫扶為契機，在班主任管理上不斷探索，大膽創(chuàng)新，快速地把我校班主任隊伍培養(yǎng)成為高素質好、能力強的優(yōu)秀團隊，從而不斷適應教育形勢發(fā)展的新要求。

參考文獻：

[1]陳孝彬，高洪源.教育管理學[M]。 北京：北京師范大學出版社出版，第三版，2016

[2]熊國麟，具備良好素質提高班級管理水平?！肚嗪＝逃?015年7期

[3]http：//blog.sina.com.cn/s/blog：夯實基本功，提升班主任專業(yè)能力.一縷青煙，新浪博客

作者簡介：

吳利嬋（1973.11-）;女;漢族;廣東清遠人;本科;小學一級老師;任清城區(qū)石角鎮(zhèn)中心小學政教處副主任、工會主席，擔任學校低年段數學教學工作。

（作者單位：清遠市清城區(qū)石角鎮(zhèn)中心小學）