姜濤

摘 要：眾所周知，在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)階段中，單詞可謂是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重中之重，更是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，我們高中英語(yǔ)的完形填空，閱讀，聽(tīng)力，甚至作文都離不開(kāi)單詞。因此，單詞詞匯量的多少，還有單詞詞匯掌握的牢固不牢固，都對(duì)我們高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有很大的影響?？梢哉f(shuō)英語(yǔ)單詞詞匯的掌握情況是衡量我們高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平高低的重要標(biāo)志和特征。因此，本文就我們學(xué)生在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段應(yīng)該如何采用多種方法去掌握詞匯、學(xué)好英語(yǔ)做主要論述，并且淺談自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)心得;高中英語(yǔ);詞匯學(xué)習(xí)

引言：很多同學(xué)都會(huì)有這樣的想法，英語(yǔ)單詞詞匯量的掌握是我們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)，我和大多數(shù)同學(xué)的感覺(jué)一樣，英語(yǔ)詞匯的積累的確是一個(gè)比較緩慢，甚至枯燥無(wú)趣的過(guò)程。但是英語(yǔ)單詞詞匯量多少直接影響著我們高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此我們一定要改變這種現(xiàn)狀，抓緊一切時(shí)間努力去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，利用科學(xué)并且有效的方法去努力的機(jī)會(huì)，積累單詞詞匯，使我們的英語(yǔ)能力有所提高。

1.我們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.1傳統(tǒng)的英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)方法

我認(rèn)為

我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要方式就是根據(jù)老師一遍遍地讀，雖然這樣的方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞最直接，但我認(rèn)為這樣的方法效率最慢，而且學(xué)習(xí)的效果也不太好，這樣學(xué)習(xí)我們把單詞的讀音與拼寫(xiě)完全分離開(kāi)來(lái)，不利于讀記單詞，因此我們可以跟隨老師讀的同時(shí)，拿筆在本子上拼寫(xiě)，手腦并用這樣的方法更有利于讀記。我們對(duì)單詞的印象也會(huì)更深刻。一開(kāi)始我相信很多同學(xué)和我一樣看不懂音標(biāo)，只根據(jù)老師的發(fā)音來(lái)用漢字拼音標(biāo)記英語(yǔ)單詞的發(fā)音，這是萬(wàn)萬(wàn)不可取的，因?yàn)樗粌H會(huì)導(dǎo)致我們掌握單詞的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，甚至對(duì)聽(tīng)力以及語(yǔ)感也有所影響，所以我們一定要重視發(fā)音的問(wèn)題。正所謂讀寫(xiě)，讀寫(xiě)，讀和寫(xiě)是不可以分離開(kāi)來(lái)的。

1.2對(duì)于單詞的拼寫(xiě)記憶往往是死記硬背

對(duì)于初中生而言，他們要求掌握的單詞只有2000個(gè)，但到了高中，我們所要掌握的單詞要達(dá)到4000到5000個(gè)[1]。足足漲了一倍，肯定有很多同學(xué)和我一樣，一開(kāi)始只是會(huì)死記硬背，并未了解詞匯學(xué)習(xí)的特別技巧，只是死記單詞，因此我們總會(huì)出現(xiàn)時(shí)間付出很多，但英語(yǔ)成績(jī)并沒(méi)有提高，逐漸形成這樣的惡性循環(huán)，導(dǎo)致大家最后喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，不但不能有效提高本科的成績(jī)，在時(shí)間似金的高中還會(huì)占用其他學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，這是我和大部分同學(xué)所共同面臨的難題。

1.3過(guò)分重視英語(yǔ)成績(jī)

雖然在高中我們的成績(jī)才是重中之重，但我認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了高分的英語(yǔ)成績(jī)，她也是實(shí)際應(yīng)用在我們生活當(dāng)中的，英語(yǔ)是21世紀(jì)必不可少的，我們不應(yīng)該把英語(yǔ)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而是真正的把它運(yùn)用到日常生活中，不但可以掌握日常的基本詞匯，還可以找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和正確的學(xué)習(xí)方法。

2.英語(yǔ)單詞詞匯的學(xué)習(xí)方式

2.1在情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞

在母語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們總是會(huì)把詞語(yǔ)放在情境句子中去記憶，不但可以把詞語(yǔ)都學(xué)會(huì)，還可以把握整體的含義。同樣的在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，我們也可以運(yùn)用這樣的方法，通過(guò)多讀英語(yǔ)文章，在文章片段中去識(shí)記單詞，可以更好的記憶單詞，又能提高自己的閱讀能力，把單獨(dú)的詞匯放在不同的情景中，也可以讓我們了解這個(gè)詞匯在不同情境下的不同含義[2]。同時(shí)，在娛樂(lè)時(shí)間中，多看看雙英字幕電影，不僅會(huì)增加我們對(duì)詞匯的黏合度，而且會(huì)大大提升我們對(duì)英語(yǔ)的興趣。

2.2注重日常詞匯量的積累

眾所周知，英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)是與其他學(xué)科學(xué)習(xí)不同的，他不單單依靠在課堂上的讀寫(xiě)記，詞匯量的積累，更不是一朝一夕可以完成的，我們要不斷的在日常生活中去豐富儲(chǔ)備詞匯量，因此在這個(gè)過(guò)程中，我們可以設(shè)定許多小目標(biāo)，每天完成一點(diǎn)點(diǎn)，但積累起來(lái)也會(huì)有良好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于我而言，我準(zhǔn)備一個(gè)本子，正面記著高頻單詞，反面記著相關(guān)釋意以及簡(jiǎn)單用法每天鐵打不動(dòng)地背十個(gè)。不得不承認(rèn)，我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們每個(gè)人都應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)自己，制定適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，落實(shí)到每天的學(xué)習(xí)中生活去，從而達(dá)到有目標(biāo)，有計(jì)劃并帶著信心去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.3注意英語(yǔ)單詞的歸納和總結(jié)

我認(rèn)為英語(yǔ)單詞的記憶也是有規(guī)律可循的，就像我們小時(shí)候通過(guò)偏旁部首去歸納漢字一樣，英語(yǔ)單詞也有自己的歸納方式——詞根。在英語(yǔ)單詞中有很大一部分詞匯都是由基本的詞根推演出來(lái)的——派生詞匯，也就是我們掌握了基本的詞匯就可以推演出很多別的詞匯，這樣有利于我們記憶單詞。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，in、un、il都是單詞前綴表示不能的。因此uncertain表示不確定的，illegal表示違法的，incorrect表示不正確的等等，像這樣英語(yǔ)詞匯可以說(shuō)是不勝枚舉。例如，dis-、im，等等。所以只要我們掌握了基本的詞根，把單詞歸納起來(lái)，這樣也就方便于我們記憶和學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。對(duì)于我而言，在了解一些詞根時(shí)，我會(huì)再收集相關(guān)典故，深度了解一個(gè)單詞的背后的歷史，這樣更有利于詞根的記憶。

2.4注意單詞得反復(fù)記憶

無(wú)論是單詞還是其他所要記憶的材料，都要符合人的記憶規(guī)律。如果我們只是背一天的單詞，以后再也不復(fù)習(xí)了，就只能是徒勞，浪費(fèi)時(shí)間的，我們只有利用反復(fù)記憶，讓單詞一天比一天印象更深刻。例如，可以背了今天的單詞，明天晚上復(fù)習(xí)，然后第三天早上再?gòu)?fù)習(xí)，形成一個(gè)記憶規(guī)律，最終達(dá)到21天記單詞的目的，可以長(zhǎng)久地記住英語(yǔ)單詞[3]。

總結(jié)：總而言之，英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)絕不是一朝一夕簡(jiǎn)單的事情，我們應(yīng)該去長(zhǎng)久的堅(jiān)持學(xué)習(xí)，并采取科學(xué)有效、適合自我的方法，爭(zhēng)取有更多的詞匯積累量，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張娜.不同詞匯呈現(xiàn)方式對(duì)高中生詞匯記憶效果影響的實(shí)證研究[D].閩南師范大學(xué)，2018.

[2]李晗英.淺談高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].海外英語(yǔ)，2018（10）：15-16.

[3]董鳳瑩.淺析高中英語(yǔ)詞匯串記法[J].戲劇之家，2018（04）：143.