摘 要：初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是個(gè)老難題，農(nóng)村初中更是如此。由于受前期學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，接觸英語(yǔ)后發(fā)音不準(zhǔn)害怕說，進(jìn)而膽小拘謹(jǐn)不善言談缺乏自信，只是機(jī)械式條文式背誦。而且有的學(xué)校還采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法，使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以至于對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦的心理甚至討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)。要使農(nóng)村初中學(xué)生真正掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言，必須從興趣入手。興趣是最好的老師，興趣是推動(dòng)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，讓學(xué)生樹立自信心進(jìn)而獲得成就感。筆者長(zhǎng)期在農(nóng)村中學(xué)任教，教學(xué)中總結(jié)了一些方法效果較好。本文將就農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)進(jìn)行深入的分析與探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中；英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)方法

一、幫助學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的

大多數(shù)學(xué)生不明確學(xué)英語(yǔ)的目的，只是被動(dòng)的為考試而學(xué)，實(shí)際上學(xué)好英語(yǔ)真的是好處多多。教師的首要任務(wù)應(yīng)該是幫助學(xué)生明確學(xué)英語(yǔ)的目的。讓他們懂得英語(yǔ)是現(xiàn)代開放社會(huì)所必需的交際工具，學(xué)好英語(yǔ)可以流利地讀英文書報(bào)、自由地看英文影視、順暢地和外國(guó)友人交流溝通，從而豐富精神世界，開闊文化視野，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，獲得高薪酬勞，當(dāng)然最直接的是可以在考試中獲得高分，得到同學(xué)的羨慕、老師的器重和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)。

二、幫助學(xué)生樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心

中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)本身沒有語(yǔ)言環(huán)境，農(nóng)村學(xué)生就更不用提了。大多數(shù)望英語(yǔ)而生畏，害怕學(xué)英語(yǔ)，不想學(xué)英語(yǔ)。教師要幫助學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，從心理上克服畏難情緒，引導(dǎo)他們由淺入深逐步入門，幫助他們樹立信心；告訴他們學(xué)英語(yǔ)不開口講是大忌，怕讀錯(cuò)怕笑話怕丟臉更是要不得；讓他們明白英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣，都是語(yǔ)言門類學(xué)習(xí)方法都一樣，只要堅(jiān)持不懈有恒心有毅力絕對(duì)能學(xué)好；引導(dǎo)他們排除漢語(yǔ)干擾，創(chuàng)設(shè)聽說讀寫全英文環(huán)境，并且養(yǎng)成盡量用英語(yǔ)思考的習(xí)慣；幫助他們做好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的準(zhǔn)備，字典詞典經(jīng)常用天天不間斷，錄音錄像齊上陣個(gè)個(gè)都不少，從單詞入手到海量閱讀所有難點(diǎn)逐一攻克，從大聲朗讀到聽力寫作整個(gè)過程循序漸進(jìn)。

三、把控課堂永遠(yuǎn)保持最佳狀態(tài)

“學(xué)習(xí)全憑自用心”，學(xué)生固然是學(xué)習(xí)的主體，但教師的作用也不可小覷，尤其是英語(yǔ)這個(gè)所謂的“老大難”學(xué)科（實(shí)際上主要是入門難）更是如此。教師的精神狀態(tài)對(duì)于學(xué)生知識(shí)的接收有著相當(dāng)重要的作用：教師要永遠(yuǎn)保持端莊大方的衣著、熱情誠(chéng)懇的笑容、和藹可親的態(tài)度，給學(xué)生以良好的親和力從而想上英語(yǔ)課；教師要努力憑借幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、扎實(shí)深厚的知識(shí)、生動(dòng)活潑的手段，給學(xué)生以良好的趣味性從而愛上英語(yǔ)課；教師要努力憑借靈活多變的方法、高超科學(xué)的技能、適宜精當(dāng)?shù)奶幚恚o學(xué)生以良好的接受力從而會(huì)上英語(yǔ)課?？梢韵胍姡處煚顟B(tài)好，學(xué)生愿意學(xué)，何愁英語(yǔ)學(xué)不好！當(dāng)然，這給教師提出了很高的要求，從知識(shí)儲(chǔ)備到教學(xué)技能、從方法態(tài)度到教學(xué)手段等無(wú)不顯示出高超的人格魅力，這就要求我們教師要不斷地學(xué)習(xí)，成為駕馭課堂的行家里手。

四、傳授知識(shí)永遠(yuǎn)保持英語(yǔ)特色

英語(yǔ)課必須用英語(yǔ)來(lái)上，并且堅(jiān)持全英語(yǔ)上課，堅(jiān)持多英語(yǔ)交談。首先讓學(xué)生聽懂必要的課堂用語(yǔ)并堅(jiān)持用天天用從而養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣；其次學(xué)會(huì)常用的簡(jiǎn)單的交際用語(yǔ)并堅(jiān)持說天天說從而養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣；再次，在講授必要課程的同時(shí)，增加學(xué)生感興趣的背景材料，把課程擴(kuò)出去，把課講活。選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的學(xué)習(xí)材料，如英語(yǔ)故事、影視資料、謎語(yǔ)傳說等擴(kuò)大學(xué)生的視野，逐步培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感。

英語(yǔ)必須和英文歌曲、英語(yǔ)故事結(jié)合進(jìn)行。每節(jié)一首英文歌曲，每天一個(gè)英語(yǔ)故事，這有利于營(yíng)造濃濃的學(xué)英語(yǔ)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，而且對(duì)于開闊學(xué)生的文化視野、提高他們的審美情趣、激發(fā)他們的愛國(guó)熱情等都有著不可估量的作用。歌曲可長(zhǎng)可短，短的一兩天三五天學(xué)會(huì)；較長(zhǎng)的可以每天教一句歌詞，教三四遍新歌詞后，再連起來(lái)唱，因?yàn)閷W(xué)得少，絕大多數(shù)學(xué)生都能學(xué)會(huì)，這樣學(xué)生自信心就樹立起來(lái)了，他們也愿意學(xué)英語(yǔ)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅愿學(xué)，還天天盼著上英語(yǔ)課。因?yàn)楹芏喔枨粌H瑯瑯上口，而且是英語(yǔ)歌中的經(jīng)典，學(xué)會(huì)它們，讓學(xué)生有一個(gè)沒有白學(xué)英語(yǔ)的感覺，同時(shí)因?yàn)闀?huì)唱英語(yǔ)歌，學(xué)生還很自豪驕傲。英語(yǔ)故事可在每節(jié)課前安排5分鐘，輪流進(jìn)行，內(nèi)容自選。剛開始可以先打好草稿，到時(shí)再講，時(shí)間長(zhǎng)了即可即席講，不費(fèi)吹灰之力。

堅(jiān)持叫學(xué)生英語(yǔ)名，讓學(xué)生覺得自己與眾不同，尤其是英語(yǔ)課叫學(xué)生英語(yǔ)名，意義獨(dú)特。這個(gè)小細(xì)節(jié)看是微不足道實(shí)則作用不可小覷，不自覺的營(yíng)造一種我是英國(guó)人的氛圍，無(wú)形中奠定了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，也一定程度上改變了學(xué)生的生活習(xí)慣。

五、指導(dǎo)復(fù)習(xí)永遠(yuǎn)堅(jiān)持靈活多變

充分利用多媒體等現(xiàn)代科技手段，變枯燥的書本為靈活的直觀的視聽，效果大大增強(qiáng)。題型設(shè)計(jì)堅(jiān)持典型多變，避免機(jī)械重復(fù)，內(nèi)容有時(shí)是語(yǔ)音題，有時(shí)是單詞短語(yǔ)漢譯英，有時(shí)是翻譯句子，大多時(shí)候是選擇題。通過簡(jiǎn)單的ABCD選擇，讓學(xué)生明白許多的做題誤區(qū)，更扎實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)時(shí)間調(diào)配靈活，不拘泥于固定的安排，因情況而定，因內(nèi)容而定，一切從學(xué)生出發(fā)一切為學(xué)生考慮。

六、落實(shí)考點(diǎn)力求做到扎實(shí)有效

一題多解，由點(diǎn)及面，涉及面廣，歸納全，讓學(xué)生對(duì)題目深度理解。固定短語(yǔ)和句型天天練，把一些短語(yǔ)和句型編輯起來(lái)，隔三至五天就復(fù)習(xí)一次，復(fù)習(xí)的同時(shí)輔以典型的句子，這樣有利于提高學(xué)生的翻譯能力。及時(shí)總結(jié)歸納，知識(shí)脈絡(luò)清晰，有利于學(xué)生整體把握知識(shí)，也有利于學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]何軍偉.農(nóng)村初中“培優(yōu)補(bǔ)差、臨界生轉(zhuǎn)化”問題的研究報(bào)告[J].都市家教月刊，2015（4）.

[2]何軍偉.農(nóng)村初中如何有效培優(yōu)補(bǔ)差、做好臨界生的轉(zhuǎn)化工作[J].小作家選刊，2016（14）.

作者簡(jiǎn)介

吳銀花（1989.12—），女，侗族，貴州省黔南民族師范學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，從事初中英語(yǔ)教學(xué)工作五年，研究方向：初中英語(yǔ)。