陳文遠(yuǎn)

摘 要：核心素養(yǎng)是新課程改革提出的一項(xiàng)重要目標(biāo)，它要求學(xué)生能夠掌握社會(huì)所需求的關(guān)鍵能力，并且培養(yǎng)對終身發(fā)展有益的品格。從小學(xué)教學(xué)的角度來看，語文作為重要的基礎(chǔ)課程，能夠影響學(xué)生的語言表達(dá)、思維、審美等方面的能力，在核心素養(yǎng)的理念下，教師對學(xué)生語文閱讀的教學(xué)是關(guān)鍵。所以本文通過分析核心素養(yǎng)理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，提出閱讀教學(xué)開展的策略，以期核心素養(yǎng)理念能夠在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

社會(huì)發(fā)展迅速，在科技和經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，知識更新速度較快，教育在這個(gè)過程中不斷改革，呈現(xiàn)出新的狀態(tài)。當(dāng)下“核心素養(yǎng)”成為教育行業(yè)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，即是讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力，形成自我競爭力。小學(xué)語文作為重要的語言學(xué)科，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有重要意義，所以教師要在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式，為學(xué)生的成長打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容

（一）閱讀理解的能力

閱讀是小學(xué)語文的重要組成部分，所以核心素養(yǎng)理念下，首要的是提高學(xué)生的語文閱讀理解能力。語文閱讀理解能力，包括對語段的認(rèn)識、理解、鑒賞以及情感的吸收等，這個(gè)過程需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，主動(dòng)深究閱讀真正的內(nèi)涵。閱讀理解能力的高低能夠直接體現(xiàn)核心素養(yǎng)實(shí)行的效果，所以，教師要持續(xù)堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀理解能力。

（二）良好的語言表達(dá)能力

新課程改革要求小學(xué)教學(xué)不能只注重教材理論知識的講解，更需要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力。所以在核心素養(yǎng)理念下，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力也是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。語言表達(dá)能力有兩個(gè)部分構(gòu)成，一個(gè)是口頭語言表達(dá)，這需要學(xué)生能夠“說得好”；另一個(gè)是書面語言表達(dá)，需要學(xué)生“寫得好”。開展閱讀教學(xué)的過程中，教師要注重學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練，通過學(xué)習(xí)閱讀中對事物的描寫以及情感的表達(dá)，為學(xué)生提供豐富的知識內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣。

（三）發(fā)散的思維開拓能力

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散、創(chuàng)新的思維是核心素養(yǎng)理念下開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。發(fā)散思維的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生形成自我思考的能力，特別是在小學(xué)階段，教師在閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)這種能力可以讓學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，在未來形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。實(shí)際運(yùn)用中，教師可以細(xì)化閱讀的教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，建立開放輕松的課堂教學(xué)氛圍，通過一些交流、探索、總結(jié)等活動(dòng)，讓學(xué)生大膽思考，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

二、核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

（一）建立正確的語文閱讀教學(xué)目標(biāo)

在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，教師首先在開展語文閱讀教學(xué)時(shí)明確目標(biāo)，在教學(xué)的過程中具體培養(yǎng)學(xué)生的哪種能力，有針對性地開展閱讀教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要初步掌握語言的應(yīng)用能力，在閱讀中感受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并且能夠獨(dú)立的思考問題。所以教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生正確把握教材內(nèi)容，深切體會(huì)其中的情感，并掌握文章的語言形式，在實(shí)際中能夠有效利用。比如小學(xué)語文教材中《不懂就要問》這一課，教師首先要明確開展這一課需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)以及需要學(xué)生掌握的哪種能力。這篇課文中通過描述孫中山遇到難題一定會(huì)向教師請教，直到自己完全掌握知識。閱讀中教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的詞句，此外深究閱讀真正的內(nèi)涵，讓學(xué)生自主思考作者通過這件小事所表達(dá)的真正含義，而學(xué)生自己要通過孫中山先生不懂就要問的這種品質(zhì)學(xué)到什么。

（二）加強(qiáng)語文閱讀的實(shí)踐

良好的閱讀實(shí)踐活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生搭建系統(tǒng)的語言體系，幫助他們提高表達(dá)能力以及思維能力。在核心素養(yǎng)理念，語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識為目標(biāo)，通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生積極自主地參與到閱讀學(xué)習(xí)中，掌握閱讀技巧，形成個(gè)人的語言素養(yǎng)。如四年級課文中的《觀潮》，這種描寫大自然景物的課文，教師不能僅把重點(diǎn)放在人文內(nèi)容上，需要通過揣摩語言的運(yùn)用、作者情感表達(dá)的方式讓學(xué)生更深層次地理解文章。教師可以從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng)，首先讓學(xué)生個(gè)人自讀課文，大體了解文章架構(gòu)，然后展開課堂交流活動(dòng)，深入探討課文。其次，組織學(xué)生到大自然中去，仿照此篇閱讀的描寫手法進(jìn)行寫作，培養(yǎng)閱讀技能。

（三）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣及習(xí)慣

興趣是學(xué)習(xí)語文閱讀巨大的動(dòng)力，良好的閱讀習(xí)慣則能夠讓學(xué)生形成閱讀素養(yǎng)，這兩方面對于學(xué)生終身發(fā)展具有重要意義，所以教師要在閱讀教學(xué)中利用多元化的方法培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，去引導(dǎo)他們形成良好的閱讀習(xí)慣。在這個(gè)過程中教師可以利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中融入音樂、圖畫等元素形象地展示閱讀內(nèi)容，從而讓學(xué)生體會(huì)閱讀中的意境，了解閱讀中的文化。比如《火燒云》這一課，作者描寫了變化的火燒云形態(tài)，一幅幅圖畫，讓人回味無窮。教師可以借助多媒體播放這些圖畫，直觀地讓學(xué)生感受美景。此外組織交流會(huì)，對生活中的奇觀進(jìn)行探討。然后圍繞個(gè)人觀察過的奇觀進(jìn)行寫作。從多個(gè)角度讓學(xué)生養(yǎng)成積極探索閱讀含義的習(xí)慣。

三、結(jié)語

在核心素養(yǎng)理念下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)有了更多的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)有了變化。教師除了引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，還需要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力、思維開拓能力。在這個(gè)過程中，教師首要的是建立正確的目標(biāo)，然后以強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣及習(xí)慣的方式，加強(qiáng)學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]卜超.淺析小學(xué)語文核心素養(yǎng)培育理念下的閱讀教學(xué)改革[J].未來英才，2017（23）.