【摘要】近年來(lái)，隨著我國(guó)教育體系改革的不斷完善和發(fā)展，詞塊教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率受到了社會(huì)各界及人們的廣泛關(guān)注和高度重視。鑒于此，本文主要闡述了詞塊教學(xué)的基本概論，并針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的教學(xué)問(wèn)題提出了有效的優(yōu)化策略，以期在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯理解的同時(shí)，增強(qiáng)他們的詞匯運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】詞塊教學(xué);詞匯學(xué)習(xí);教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】張秀珍，廣東省英德市第一中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《詞塊在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的應(yīng)用研究》2017YQJK274研究成果。

一、詞塊的基本概述

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，詞塊指的是在真實(shí)的交際中高頻率出現(xiàn)的大于單一一個(gè)詞的語(yǔ)言現(xiàn)象，一般來(lái)說(shuō)它的形式相對(duì)穩(wěn)定，包括習(xí)語(yǔ)、詞語(yǔ)搭配、短語(yǔ)等。語(yǔ)塊不僅指 “in the end” 這樣的連續(xù)性短語(yǔ)結(jié)構(gòu)，它還包括“not only...but also ”這樣不連續(xù)的句子框架以及“How do you do？ ”這種一些完整的句子?？偠灾~塊作為詞匯學(xué)習(xí)中的一部分能，不僅能有效地幫助學(xué)生理解詞匯，同時(shí)也為高中英語(yǔ)教育工作者教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定了良好基礎(chǔ)。

二、詞塊教學(xué)優(yōu)化策略探析

1.詞性拓展，營(yíng)造語(yǔ)境。單純的詞匯教學(xué)沒(méi)有注意到與實(shí)際語(yǔ)境的結(jié)合，忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力提升的培養(yǎng)，僅僅是引導(dǎo)學(xué)生為了記單詞而學(xué)習(xí)，使得學(xué)生不能準(zhǔn)確的理解詞匯。合理的語(yǔ)境對(duì)學(xué)生理解詞匯有很好的幫助，例如，教師在教“meant”一詞時(shí)，老師通過(guò)兩個(gè)句子，營(yíng)造了兩個(gè)語(yǔ)境： （1）Canadian writer noted for vivid novels and short stories of life in rural Ontario. Her collections of stories include Dance of the Happy Shades（1968） and Something Ive Been Meaning to Tell You（1974）.（2）I was meant to be working on Sunday， but I just fooled around all day. 學(xué)生通過(guò)這兩個(gè)例句，結(jié)合其中的語(yǔ)境就能很清晰的理解meant的含義以及如何來(lái)應(yīng)用be meant to be，等一系列的詞匯。

2.實(shí)事分享，鏈接語(yǔ)境。語(yǔ)塊稱詞塊，是語(yǔ)言體系中一種具體特定語(yǔ)義和結(jié)構(gòu)，以固定或半固定形式存在的詞語(yǔ)組合，如短語(yǔ)、固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)和句子框架結(jié)構(gòu)等，把詞塊通過(guò)一定的規(guī)則整合在一起就可以生成有意義的句子。在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)如果能以詞組或語(yǔ)塊為單位，則不僅會(huì)大大增加學(xué)生短時(shí)記憶的信息量，而且會(huì)減少語(yǔ)言輸出過(guò)程中的錯(cuò)誤率。Nattinger和DeCarrico（1992）把語(yǔ)塊分為四類：多詞語(yǔ)塊（polywords），俗語(yǔ)語(yǔ)塊（institutionalized expressions），短語(yǔ)架構(gòu)語(yǔ)塊（phrasal constrains）和句子構(gòu)建語(yǔ)塊（sentence builders）。

在詞匯教學(xué)中，可以以教材為依托，對(duì)能夠讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)塊學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)就盡可能引導(dǎo)他們進(jìn)行語(yǔ)塊學(xué)習(xí)，按照對(duì)學(xué)生理解和表達(dá)有幫助、有指導(dǎo)意義的方式進(jìn)行語(yǔ)塊教學(xué)。以必修3第二單元為例，筆者圍繞Healthy Eating這一話題進(jìn)行語(yǔ)塊教學(xué)，如：

（1）討論好惡某種食物這一話題的語(yǔ)塊。

My favorite food/fruit/meat is... I am fond of... I dont often eat... I really hate... I cant stand...

（2）討論食物種類的語(yǔ)塊。

fried/smoked chicken;breast of chicken cooked with garlic;barbecued mutton rolls;ice cream;fried eggplant/rice.

（3）相同結(jié)構(gòu)組織的語(yǔ)塊。lose weight/heart/interest/face/confidence.

（4）語(yǔ)言功能語(yǔ)塊。

What could have happened？

Nothing could be better.

Something terrible must have happened.

通過(guò)語(yǔ)塊教學(xué)，學(xué)生學(xué)到的明顯不是一堆孤立的詞匯，而是通過(guò)簡(jiǎn)單整合或替換就可以準(zhǔn)確無(wú)誤用來(lái)交際的有意義的活的語(yǔ)言材料，所以花同樣的時(shí)間記憶語(yǔ)塊的優(yōu)勢(shì)就很明顯了。在日常教學(xué)中，還有許多方面可以進(jìn)行語(yǔ)塊整合。

3.效果檢測(cè)，圍繞語(yǔ)境。句子翻譯、課堂默寫(xiě)、是一般詞匯教學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況的主要手段。這種檢驗(yàn)方式枯燥無(wú)味，時(shí)間久了學(xué)生只能是越來(lái)越反感，對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。因此，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)意義上的詞匯教學(xué)，嘗試讓學(xué)生通過(guò)自己所掌握的的詞匯、詞塊，構(gòu)建適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境，對(duì)教師所教的詞塊進(jìn)行更深的學(xué)生與鞏固。不管是社會(huì)新聞、時(shí)政熱點(diǎn)還是學(xué)生身邊發(fā)生的事，只要是合理的、學(xué)生感興趣的話題都可以用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。通過(guò)這樣現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)境既能鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)詞塊的掌握，又很好的提高了學(xué)生的社會(huì)意識(shí)。

學(xué)生通過(guò)記憶詞匯對(duì)詞塊進(jìn)行理解，既能提高學(xué)生在語(yǔ)言層面上對(duì)詞塊的運(yùn)用能力，又能提高學(xué)生通過(guò)詞塊寫(xiě)成語(yǔ)篇的能力。學(xué)生在語(yǔ)篇輸出時(shí)會(huì)自然而然考慮到語(yǔ)言的形式如拼寫(xiě)、規(guī)范等問(wèn)題，這就大大提升了學(xué)生自主使用語(yǔ)言的意識(shí)及語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。這種生成語(yǔ)篇的語(yǔ)言輸出形式比讓學(xué)生單純地翻譯更能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，詞匯是語(yǔ)言教學(xué)不可或缺的一部分，方法單一、機(jī)械枯燥的傳統(tǒng)詞匯教學(xué)在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，教師應(yīng)該積極探索詞匯教學(xué)的新模式。首先，教師要改變傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)方法，不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，帶動(dòng)學(xué)生成為課堂的主體、詞匯學(xué)習(xí)的主人。其次，教師在詞匯教學(xué)的過(guò)程中要不斷創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓詞匯體現(xiàn)為有生命的語(yǔ)言載體，而不是一個(gè)個(gè)死板的背誦對(duì)象。詞塊是語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)境的統(tǒng)一體。語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)和培養(yǎng)，有助于學(xué)生建立語(yǔ)篇的意識(shí)，建立語(yǔ)句和語(yǔ)篇之間的語(yǔ)義聯(lián)系，從而幫助學(xué)生記憶和運(yùn)用詞匯，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，結(jié)合語(yǔ)言發(fā)展和語(yǔ)言認(rèn)知的發(fā)展，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

參考文獻(xiàn)：

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