陳積民

摘要：初中物理在初中階段占據(jù)重要位置，能幫助學(xué)生掌握基本物理知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生物理知識(shí)范圍，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，發(fā)揮著重要教育職能。然而，物理知識(shí)概念具有抽象性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力、理解能力、思維能力都有一定要求，造成部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)效率低，難以取得理想成績。如何構(gòu)建高效物理課堂，提高初中物理成績，成為初中物理教師關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，本文將針對(duì)初中物理高效課堂的構(gòu)建策略展開探討。

關(guān)鍵詞：初中物理 ?高效課堂 ?教學(xué)改革 ?構(gòu)建策略

物理是初中教育階段重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目的主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)用物理知識(shí)去解釋生活中的現(xiàn)象，運(yùn)用物理知識(shí)分析各種問題和現(xiàn)象發(fā)生原因，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)有很大幫助。然而，初中物理教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，部分學(xué)生表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)興趣低、成績低的情況，教學(xué)效率較差。因此，為改善物理教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)針對(duì)教學(xué)情況，加強(qiáng)教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂，引入多元教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)有效性。

一、初中物理教學(xué)目標(biāo)

物理學(xué)是科學(xué)進(jìn)步發(fā)展的基礎(chǔ)，物理知識(shí)多與日常生活息息相關(guān)，研究的是物質(zhì)世界最基本的結(jié)構(gòu)、規(guī)律。初中階段是人類成長的關(guān)鍵時(shí)期，科學(xué)思維意識(shí)多在該階段形成，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)接受基本素質(zhì)教育。在初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理教育能幫助學(xué)生形成正確的自然科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)通過物理知識(shí)來解釋自然現(xiàn)象，理解科學(xué)原理，運(yùn)用物理知識(shí)分析各種問題和現(xiàn)象發(fā)生的原因，并找出解決問題的方法。另外，物理教育對(duì)學(xué)生價(jià)值觀塑造也有很大幫助，能使學(xué)生對(duì)科學(xué)保持好奇心，反對(duì)迷信。

二、初中物理教學(xué)基本情況

通過前文分析可知道，物理教學(xué)是素質(zhì)教育重要組成部分，是幫助學(xué)生樹立正確科學(xué)價(jià)值觀的主要科目。但實(shí)際上，當(dāng)前初中物理教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中不適應(yīng)物理學(xué)習(xí)要求，存在學(xué)習(xí)困難問題，甚至對(duì)物理學(xué)習(xí)有抵觸，放棄物理學(xué)習(xí)，最終惡性循環(huán)，成績?cè)絹碓降?。造成這種情況的原因主要來自兩個(gè)方面，分別是：學(xué)生原因與教學(xué)原因。從學(xué)生方面來看，由于物理知識(shí)概念晦澀難懂，帶有抽象性特點(diǎn)，概念記憶和理解增加了學(xué)習(xí)難度，造成很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂上敷衍應(yīng)付，并沒有跟隨教師教學(xué)思考問題，缺少必要學(xué)習(xí)動(dòng)力，始終帶著負(fù)面情緒在被動(dòng)學(xué)習(xí)。從教學(xué)方面來看，受應(yīng)試教育影響，很多教師在教學(xué)中忽視學(xué)生個(gè)體感受，教學(xué)內(nèi)容局限于教材，教學(xué)過程范式化，沿襲理論灌輸教學(xué)方法，沒有適當(dāng)削弱知識(shí)抽象性，沒有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)效率低，效果差。因此，為構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)采取相應(yīng)教學(xué)改革措施。

三、初中物理高效課堂的構(gòu)建策略

從前文對(duì)教學(xué)基本情況的了解的可知道，造成初中物理教學(xué)效率低，效果差的原因，既有學(xué)生因素，也有教學(xué)因素，想提升教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量就要對(duì)癥下藥。因此，下面本文通過幾點(diǎn)來探討構(gòu)建初中物理高效課堂的構(gòu)建策略。

（1）加強(qiáng)課堂提問。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂提問至關(guān)重要。通過課堂提問能吸引學(xué)生注意力，帶動(dòng)學(xué)生思考，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。且通過學(xué)生對(duì)問題的回答，教師就可了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。具體來講，教師在加強(qiáng)課題提問，引導(dǎo)學(xué)生思考的過程中，應(yīng)將課堂提問分為兩個(gè)部分，分別是：教師提問與學(xué)生提問。從學(xué)生提問來講，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，在針對(duì)問題進(jìn)行解惑答疑，從而幫助學(xué)生快速理解知識(shí)。從教師提問方面來講，應(yīng)提出具有啟發(fā)性的問題，通過巧妙問題來啟迪學(xué)生。

（2）削弱學(xué)習(xí)難度。物理知識(shí)內(nèi)容繁雜，概念理解、背誦增加了物理學(xué)習(xí)難度，物理理論的相似性更誤導(dǎo)了學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中不能準(zhǔn)確理解知識(shí)內(nèi)涵，甚至對(duì)知識(shí)產(chǎn)生懷疑。但物理學(xué)習(xí)中，對(duì)理論概念的不理解，將影響后續(xù)學(xué)習(xí)。因此，為幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，應(yīng)適當(dāng)?shù)耐ㄟ^改革教學(xué)來削弱物理學(xué)習(xí)難度。例如，引入情景教學(xué)法、合作教學(xué)法，通過還原教學(xué)情景的方式來幫助學(xué)生理解知識(shí)，將知識(shí)內(nèi)涵更直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，而不是讓學(xué)生死記硬背。

（3）增加實(shí)踐教學(xué)。物理是實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，實(shí)踐教學(xué)至關(guān)重要，很多知識(shí)的理解要通過實(shí)驗(yàn)輔助。然而，當(dāng)前初中物理教學(xué)中實(shí)踐內(nèi)容非常少，多是理論教學(xué)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。為提升教學(xué)效率和質(zhì)量，應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)融合，積極開展物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)抽象物理知識(shí)概念有實(shí)質(zhì)印象，使學(xué)生習(xí)慣抽象思考物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過實(shí)踐內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生更大學(xué)習(xí)動(dòng)力，從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

結(jié)束語：物理教學(xué)對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)有重要意義，在初中教育階段占據(jù)重要位置。通過正文分析可知道，當(dāng)前初中物理教學(xué)中部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)效率較低。因此，應(yīng)針對(duì)教學(xué)基本情況，加強(qiáng)教學(xué)改革。如：增加實(shí)踐教學(xué);削弱物理學(xué)習(xí)難度;加強(qiáng)課堂提問。通過多元教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升初中物理教學(xué)效率。

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