張秋瑩

新課標(biāo)倡導(dǎo)：在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生要主動參與、樂于探究、勤于動手，同時也把教學(xué)目標(biāo)由“雙基”發(fā)展為“四基”，包括基礎(chǔ)知識、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想和基本活動經(jīng)驗。所以，在教學(xué)中要提高探究活動的有效性，就需要師生共同“動”起來，才能有效提高教學(xué)效率。

一、要讓學(xué)生“動”起來

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中教師要啟發(fā)學(xué)生自主探究，使學(xué)生在活動中，自主獲得知識，提升探究技能，形成良好的情感、態(tài)度和價值觀。

（1）讓學(xué)生的手“動”起來。教育家陶行知先生主張：解放兒童的雙手，讓其從“這也不許動，那也不許動”的束縛中解脫出來。好動是兒童的天性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意有效地促進學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生親自動手，有助于培養(yǎng)學(xué)生動手能力，使課堂富于趣味性，寓教于樂，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時，數(shù)學(xué)課中很多知識，學(xué)生只有親自動手驗證過，才能對知識的形成有一個完整的認識，才能真正理解知識獲得知識。如《三角形的三邊關(guān)系》一課，要想讓學(xué)生真正理解“三角形的任意兩邊長度之和大于第三邊”這一結(jié)論，就需要學(xué)生通過動手操作，拿不同長度的小棒圍一圍，明白什么樣的三根小棒不能圍成三角形，什么樣的可以圍成，從而明白結(jié)論。這樣既對這一知識有了深刻的理解，積累了活動經(jīng)驗，也便于形成了“猜想-驗證-結(jié)論”這一基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

（2）讓學(xué)生的腦“動”起來。數(shù)學(xué)課的探究提倡“動手做”，但動手做的背后強調(diào)的是“動腦”。只動手而不動腦，探究活動就失去了意義，真正的探究不是發(fā)生在學(xué)生的手上，而是發(fā)生在頭腦里，我們不能讓學(xué)生埋頭就做，而是要讓學(xué)生想好再做，邊想邊做。只有“動手”與“動腦”兼?zhèn)洌拍鼙Ｕ险n堂的高效。我想任何一節(jié)數(shù)學(xué)課都必須在動腦的過程中獲得新知。

（3）讓學(xué)生的眼“動”起來。這就要求學(xué)生會觀察，觀察是認識事物最基礎(chǔ)的途徑，是發(fā)現(xiàn)的前提。在探究過程中，眼睛就起到非常重要的作用，所以我們要充分調(diào)動學(xué)生，讓他們學(xué)會用眼觀察。如《長方體、正方體的認識》一課，就需要學(xué)生通過摸一摸、看一看等活動來探究。

（4）讓學(xué)生的口“動”起來。在探究活動中，學(xué)生之間的交流是必不可少的。很多時候，我們的探究活動都是小組內(nèi)進行或者就某一問題小組討論，因此，教師在課堂上應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，讓學(xué)生在動手、動腦、動眼的同時，也要善于動口，能夠與同學(xué)小組交流，能夠匯報自己的發(fā)現(xiàn)。這樣，在數(shù)學(xué)探究的過程中，學(xué)生不僅獲得了數(shù)學(xué)知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力與合作能力。

二、教師必須“動”起來

教師做為探究活動中的組織者、引導(dǎo)者，怎樣體現(xiàn)我們的“引導(dǎo)”作用呢？這就要求教師也要動起來。

（1）在鉆研教材方面“動”起來。研究教材，挖掘教材的亮點，使教材能更好地為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)服務(wù)。這有助于教師掌握教材的邏輯順序，有助于全面貫徹落實課程標(biāo)準(zhǔn)。只有認真鉆研了教材，我們才能知道教學(xué)內(nèi)容的重點、難點是什么，哪些地方學(xué)生能自己探究解決，哪些地方需要老師的提示、引導(dǎo)、甚至講授。這樣，我們在備課時才不會是盲目的。當(dāng)然，在教學(xué)中教師還要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生想動手實踐的欲望;充分利用好互聯(lián)網(wǎng)、多媒體，搜集豐富的素材，并靈活運用好教材。如學(xué)習(xí)《三角形的認識》《平行四邊形的認識》時，關(guān)于三角形的“穩(wěn)定性”和平行四邊形的“不穩(wěn)定性”在生活中的應(yīng)用，教師可以搜集關(guān)于相框、書架的支架等圖片和電動門、升降機等視頻供學(xué)生觀看，將知識更加形象生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，更便于他們理解。學(xué)習(xí)《圖形的密鋪》時，這一概念對學(xué)生來說比較陌生，但在生活中卻非常常見，如果借用多媒體出示關(guān)于“圖形密鋪”的圖片，這個問題就會迎刃而解。

（2）在教學(xué)方法的選擇上“動”起來?！敖虒W(xué)有法，但無定法，貴在得法”。數(shù)學(xué)課堂旨在讓學(xué)生生動活潑、愉快地學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點，選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)并調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維。在實際的應(yīng)用中，教學(xué)方法的使用應(yīng)該是靈活的，要從實際需要出發(fā)，隨時對其調(diào)整，以便能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引發(fā)是學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，開展積極的思維活動，促成學(xué)生獨立思考問題的能力，從而更好地為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展提供良好的條件。

因此，在數(shù)學(xué)課堂中，只有教師和學(xué)生都動起來，我們的課堂才能更高效，學(xué)生才能更好地保持和發(fā)展對世界的好奇心與求知欲，獲得更好的發(fā)展。