王小梅

摘要：在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式下，教師大都是將知識(shí)生硬的“灌溉”給學(xué)生，學(xué)生的主體地位誒呦得到提現(xiàn)，他們沒(méi)有思考和表達(dá)自己意愿的機(jī)會(huì)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性得到很大的挫傷。隨著新課改的實(shí)施，如何更好的落實(shí)“以學(xué)生為主體”的教育理念，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性成為廣大一線教師重要的研究課題。而，不同的教材內(nèi)容設(shè)置、不同的學(xué)生群體、不同的教學(xué)環(huán)境等等各種因素決定了多種教學(xué)方法的產(chǎn)生。在實(shí)際的教學(xué)中，我們必須靈活掌握各個(gè)教學(xué)方法的優(yōu)劣點(diǎn)，因材施教，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) ?多種教學(xué)法 ?課堂教學(xué) ?應(yīng)用

隨著新課改的實(shí)施，越來(lái)越多的教師開(kāi)始思考傳統(tǒng)教學(xué)方法的變革。初中階段的英語(yǔ)教材相比于小學(xué)階段，英語(yǔ)的詞匯量、語(yǔ)法難度、文章篇幅、聽(tīng)力難度等各個(gè)方面都會(huì)有一個(gè)明顯的增加，并且趣味性大大減少，很容易引起學(xué)生“畏難”情緒。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們教師要善思考，將死板、生硬的英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生的活生生的生活實(shí)際相聯(lián)系，變革自己的教學(xué)方法，引導(dǎo)他們領(lǐng)略英文文化的魅力。本文將結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要從情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法和小組教學(xué)法三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述。

一、情景教學(xué)法的運(yùn)用

情景教學(xué)法，顧名思義，就是指教師在相應(yīng)的情景創(chuàng)設(shè)下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方法極大地改善了我國(guó)英語(yǔ)課氛圍沉悶、學(xué)生懶散的現(xiàn)狀。通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，教師和學(xué)生同參與，相互交流、合作而完成相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主題地位。另外，學(xué)生通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的情景，更容易理解文章的內(nèi)涵，有利于和教師產(chǎn)生共鳴，增加師生間的感情，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。正如布魯姆所言：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用到已學(xué)到的語(yǔ)言材料”。

但是，這種教學(xué)法并不適用于所有的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合本人的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，情景教學(xué)法多用于故事性較強(qiáng)、介紹外國(guó)風(fēng)土人情，或者能明顯體現(xiàn)出文化差異的文章，并且文章簡(jiǎn)單易懂、生詞量不大。當(dāng)然，教師在運(yùn)用的過(guò)程中要考慮到全班學(xué)生的英語(yǔ)基本功，盡自己的最大努力引導(dǎo)每一位同學(xué)都參與到情景教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

二、任務(wù)型教學(xué)法的運(yùn)用

任務(wù)型教學(xué)法能夠得到廣泛應(yīng)用的重要原因之一就是它并不排斥傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)，而是強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)法的運(yùn)用中學(xué)，并且引導(dǎo)學(xué)生為了運(yùn)用而學(xué)。這種教學(xué)法目標(biāo)單一，通過(guò)讓學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)完成各種任務(wù)，來(lái)鞏固知識(shí)，所以，其教學(xué)效果非常明顯。

這種教學(xué)法多用于語(yǔ)法教學(xué)中，將語(yǔ)法教學(xué)于游戲互動(dòng)、情景再現(xiàn)、實(shí)例演示等各種趣味性活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)法的內(nèi)涵，使得高深的語(yǔ)法知識(shí)變得淺顯易懂，提高了課堂授課效率。

任務(wù)型教學(xué)法主要分為三部分：在第一階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生感知新授語(yǔ)法點(diǎn)，通過(guò)機(jī)械訓(xùn)練，或者相應(yīng)的語(yǔ)言練習(xí)來(lái)理解語(yǔ)法點(diǎn)的內(nèi)涵;在第二階段，教師要精心設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)，將語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與學(xué)生所熟悉的日常生活相結(jié)合，闡明任務(wù)規(guī)則，明確任務(wù)方向，要求學(xué)生用所學(xué)到的知識(shí)和技能去完成一個(gè)個(gè)的交際性的任務(wù);最后，歸納總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)篩選出教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，對(duì)難懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化練習(xí)，同時(shí)對(duì)任務(wù)的完成情況進(jìn)行反饋。

在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)常將這種教學(xué)法運(yùn)用攻克教學(xué)的難點(diǎn)，效果非常喜人。但是，在任務(wù)設(shè)置過(guò)程中，教師要注意由淺入深、循序漸進(jìn)，逐步提高任務(wù)的難度，否則，過(guò)難的任務(wù)設(shè)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，降低教學(xué)效果。

總之，隨著教學(xué)改革的發(fā)展，越來(lái)越多的教學(xué)法為傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式注入了新的活力。但是，教學(xué)法并不是運(yùn)用的越多，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)越好。在實(shí)際教學(xué)中，我們教師要認(rèn)真鉆研教材，分析各個(gè)教學(xué)法的利弊，進(jìn)而根據(jù)大綱的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平有選擇的運(yùn)用教學(xué)方法，進(jìn)而產(chǎn)生事半功倍的效果。