張唅

摘要：高中學(xué)習(xí)階段受到高考的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候每天都要面對(duì)各種各樣的題型，在這種高壓的學(xué)習(xí)下，學(xué)生很容易思維僵化，對(duì)大量的數(shù)學(xué)試題產(chǎn)生逆反心理，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，所以要想從根本上解決這個(gè)問題，那就需要從學(xué)生的數(shù)學(xué)思維上入手。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)??思維障礙??突破方法

隨著我國教育水平的不斷提高，高考制度也進(jìn)一步得到了完善，因?yàn)楦呖嫉挠绊?，學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段需要面對(duì)很大的壓力，尤其是高中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，往往會(huì)使用題海戰(zhàn)術(shù)，雖然題海戰(zhàn)術(shù)有利于學(xué)生掌握更多的題型，但是在這樣的教育模式下，學(xué)生會(huì)因?yàn)橹貜?fù)做同一種題型而思維僵化，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分不利。

一、高中數(shù)學(xué)思維障礙形成原因

（1）教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生已經(jīng)形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教師在授課的時(shí)候往往忽視這一點(diǎn)，但是因?yàn)檫@些習(xí)慣是學(xué)生在高中之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中養(yǎng)成的，所以有很多地方不適合高中學(xué)習(xí)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

（2）教學(xué)模式單一。在傳統(tǒng)的教育模式下，數(shù)學(xué)教師只是照搬教科書上的內(nèi)容，但是在現(xiàn)行的高考制度中，很多數(shù)學(xué)題都是需要課本以外的知識(shí)才能解決的，所以這就對(duì)學(xué)生造成了很大的局限性，在這樣的情況下，學(xué)生的思維不能得到啟發(fā)，只能按照教學(xué)講課中固有的模式去看待問題，這些固有的數(shù)學(xué)思維模式其實(shí)是一種套路，在學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問題的時(shí)候?qū)⑻茁纺脕砭陀?，這樣會(huì)直接導(dǎo)致思維僵化，而且這種情況在題海戰(zhàn)術(shù)的影響下會(huì)越來越嚴(yán)重，盡管這樣的情況能夠提升學(xué)生平時(shí)的解題效率，但是每年高考數(shù)學(xué)中的題型都十分靈活，再加上高考時(shí)候的心理壓力，對(duì)學(xué)生的正常發(fā)揮影響很大。

（3）抽象思維模式形成困難。數(shù)學(xué)的思維模式十分抽象，而且每個(gè)學(xué)習(xí)階段和每個(gè)學(xué)習(xí)階段的邏輯雖然有一定的關(guān)聯(lián)，可是對(duì)于不同學(xué)習(xí)階段，思維邏輯有時(shí)候是顛覆性的改變，受到這種情況的影響，有時(shí)候想要養(yǎng)成正確、全面的數(shù)學(xué)思維模式十分困難，再加上很多高中數(shù)學(xué)教師并不注重培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，這對(duì)學(xué)生的抽象思維模式培養(yǎng)形成了很大的阻礙，讓學(xué)生更容易思維僵化，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維障礙的產(chǎn)生。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維障礙的突破

（1）有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式。想要突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維障礙，那首先就需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，讓學(xué)生自身養(yǎng)成一個(gè)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維模式，這樣就能夠讓學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題的時(shí)候改變以往的解題思路，打翻傳統(tǒng)意義上的解題套路，在學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維模式之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候就會(huì)用正確的邏輯思維方式去思考，盡管培養(yǎng)這樣的思維模式?jīng)]有學(xué)習(xí)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)解題套路的速度快，但是如果從長遠(yuǎn)的角度去考慮，就能夠從根本上解決學(xué)生思維僵化的問題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維障礙。

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響數(shù)學(xué)成績的一個(gè)很重要的因素，所以教師在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生一旦養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能夠獨(dú)立自主的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在遇到高中數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)有意識(shí)的從多種角度去看待問題，這樣既提高了學(xué)生做題時(shí)的靈活性，又能夠鍛煉學(xué)生從多方面看待問題的習(xí)慣。

（3）進(jìn)行分層針對(duì)性教學(xué)。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，因?yàn)槊總€(gè)人和每個(gè)人的情況都有些不同，所以這個(gè)時(shí)候可以對(duì)學(xué)生展開分層教學(xué)，教師制定有相同或者相似情況的學(xué)生分層，在這樣的分層中，會(huì)將數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生篩選出來，對(duì)于已經(jīng)突破數(shù)學(xué)思維障礙的學(xué)生，教師可以利用不同的題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維模式變得更加靈活，而對(duì)于沒有突破數(shù)學(xué)思維障礙，數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，教師就可以制定針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃，并讓上層學(xué)生輔助教師對(duì)成績較差的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，從而綜合性的提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

綜上所述，突破的數(shù)學(xué)思維障礙并不是一件容易的事情，這需要教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，制定針對(duì)性的突破計(jì)劃，從多方面入手，幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維障礙，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

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