張艷慧

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們也越來(lái)越重視對(duì)人才的培養(yǎng)問(wèn)題。高中化學(xué)作為高中教學(xué)中的重要學(xué)科之一，需要老師更加重視教育的過(guò)程，不斷結(jié)合社會(huì)的需要，這樣才可以順應(yīng)新課程改革的需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在信息化的大背景下，高中化學(xué)老師需要把化學(xué)教學(xué)的活動(dòng)和微課結(jié)合起來(lái)，這樣才可以發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)。從而更好的進(jìn)行相關(guān)的探究，提高教學(xué)的有效性。本文就從這個(gè)角度出發(fā)，具體的分析一下微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用和思考，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);微課;教學(xué)

高中化學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它能夠很好的培養(yǎng)高中生的思維能力和觀察能力。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，老師可以把微課和實(shí)際教學(xué)情況結(jié)合起來(lái)，這樣不僅可以在很大程度上提高教學(xué)的有效性，也可以更新教學(xué)的方式，提高老師的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生往往不能夠熟練的掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，也無(wú)法提高自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。而如果在化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中加入一些微課，就可以更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也可以順應(yīng)新課程改革的要求。本文就從這個(gè)角度出發(fā)，具體的分析一下微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用和思考，為促進(jìn)教學(xué)效率的提高提供自己的一些建議。

一、微課在高中化學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)中的具體運(yùn)用

在高中化學(xué)的具體教學(xué)中，里面有很多不容易理解的知識(shí)點(diǎn)。很多的化學(xué)老師都會(huì)用較長(zhǎng)的時(shí)間去教給學(xué)生這些知識(shí)點(diǎn)，不過(guò)教學(xué)的效果卻總是達(dá)不到理想的效果。老師可以利用微課的方式來(lái)給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，這樣就可以很好的降低學(xué)生對(duì)化學(xué)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的理解難度，幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”這一部分的時(shí)候，化學(xué)老師就可以給學(xué)生布置一些相關(guān)的預(yù)習(xí)工作，讓他們更好的了解氧氣還原的本質(zhì)，概念還有相關(guān)的還原公式的配平方式等。同時(shí)老師還要引導(dǎo)學(xué)生去解決這些問(wèn)題，讓他們?cè)谟^看微課的過(guò)程中找到問(wèn)題的答案。這樣不僅可以讓學(xué)生更加主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還可以很好的提高教學(xué)的有效性。微課有著它自己的獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，如短小精悍等。高中化學(xué)老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，一定要結(jié)合微課的形式，這樣才可以節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，擴(kuò)展他們的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們克服學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。所以高中化學(xué)老師一定要把微課這種教學(xué)模式運(yùn)用在高中化學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)中，這樣才可以取得良好的效果。

二、微課在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的具體運(yùn)用

高中化學(xué)這門科目本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因?yàn)樗芏嗟膶W(xué)習(xí)內(nèi)容都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成。實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)在高中生化學(xué)的學(xué)習(xí)中占據(jù)很大的一部分。實(shí)驗(yàn)不僅可以很好的提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也可以很好的豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)體系，培養(yǎng)高中生實(shí)事求是的意識(shí)。在現(xiàn)在，很多高中化學(xué)老師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，不過(guò)由于很多因素的限制，導(dǎo)致很多的問(wèn)題出現(xiàn)。如化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不是很明顯，實(shí)驗(yàn)的設(shè)備不到位或者是實(shí)驗(yàn)的時(shí)間太長(zhǎng)等。還有一些化學(xué)老師會(huì)使用理論的方式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，這就使一些學(xué)生根本無(wú)法理解實(shí)驗(yàn)的意義和具體的操作過(guò)程。而如果老師使用微課的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，就可以讓學(xué)生更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“探究鐵制品銹蝕的條件”這一部分的時(shí)候，因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間比較長(zhǎng)，老師就沒有辦法把這個(gè)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)在課堂上。那么老師就可以提前一周讓學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，再把他們的表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果用手機(jī)拍下來(lái)，最后把整個(gè)過(guò)程記錄成一個(gè)小的微課視頻。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，就可以很好的提高學(xué)生的參與度和活躍度，提高教學(xué)的有效性。因此，高中化學(xué)老師一定要把微課運(yùn)用在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中，這樣才可以提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、微課在高中化學(xué)抽象知識(shí)學(xué)習(xí)中的具體運(yùn)用

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，里面有很多的有難度的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于這些化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，如果老師只是進(jìn)行講解，那么學(xué)生是很難理解的，同時(shí)也是很吃力的。如果學(xué)生不能理解一些重難點(diǎn)的知識(shí)，那么他們就沒有獲得真正的成長(zhǎng)。高中化學(xué)老師可以在課堂教學(xué)中加入微課這種形式，就可以很好的提高學(xué)生的積極性，讓他們?cè)黾幼约旱膮⑴c感，從而更愿意去面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，最終獲得成長(zhǎng)。例如在學(xué)習(xí)“乙醇的化學(xué)性質(zhì)”這一部分的時(shí)候，高中化學(xué)老師就可以先給學(xué)生展示一下有關(guān)乙醇分子的模擬動(dòng)畫，讓學(xué)生更好的感受乙醇的具體結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，更好的理解乙醇分子的相關(guān)化學(xué)性質(zhì)，提高他們的記憶效果。高中化學(xué)老師在具體的教學(xué)過(guò)程中，要更好的利用微課這種教學(xué)模式，給學(xué)生展示出來(lái)更微觀的世界，提高他們的學(xué)習(xí)效率。使用微課的教學(xué)方法，不僅可以讓學(xué)生更好的理解一些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，也可以讓學(xué)生更好的理解相關(guān)的原理，在很大程度上提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，最終提高教學(xué)的有效性，取到很好的教學(xué)效果。所以高中化學(xué)老師一定要把微課應(yīng)用在化學(xué)抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)中，這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，老師一定要更加注重微課在教學(xué)中的使用，這樣才可以把高中化學(xué)中一些抽象的，難以理解的內(nèi)容具體化，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)老師也要認(rèn)識(shí)到微課只是一種教學(xué)的輔助工具，并不是所有的內(nèi)容都可以用微課開展的。高中化學(xué)老師要從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，這樣才可以發(fā)揮好微課的作用，提高教學(xué)的有效性。

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