摘 要：近年來，伴隨著我國教學改革的深入進行，高中數(shù)學教學環(huán)境有了很大變化，傳統(tǒng)的說教式教學模式已經(jīng)被多樣化的現(xiàn)代教育方式所取代，這也在很大程度上促進了高中數(shù)學課堂教學效果的提升。在實際中，為了讓高中數(shù)學課堂教學更加形象、生動，高中數(shù)學教師還可以借助信息技術，為學生創(chuàng)建更加形象化的學習環(huán)境，使得學生能積極的探索數(shù)學知識，下面就信息技術在高中數(shù)學課堂教學中的應用進行分析。

關鍵詞：信息技術;高中數(shù)學;課堂教學

前言：在現(xiàn)代科學技術快速發(fā)展下，高中數(shù)學課堂教學也越來越看重信息技術的應用，其可以有效豐富課堂教學內容，調動學生的學習熱情，提升課堂教學效果。同時，通過信息技術的應用，還可以將抽象的數(shù)學知識形象的展現(xiàn)在學生面前，有助于學生內化知識，因此，在實踐中，高中數(shù)學教師要特別注重信息技術課堂教學中的合理應用。

一、高中數(shù)學教學中應用信息技術的優(yōu)勢

在高中數(shù)學教學中，采取信息技術的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）促進教師教學理念的更新，新課程標準中提出，在教學過程中要融入信息技術，從而實現(xiàn)教學活動的現(xiàn)代化，在實踐中，高中數(shù)學教師只有將信息技術合理的融入到日常教學活動中，才可以徹底打破傳統(tǒng)教學模式的局限，促進課堂教學效果的提升。（2）將抽象內容具體化，將信息技術應用在高中數(shù)學課堂上，可以將抽象、枯燥的數(shù)學知識更加想象化的展現(xiàn)到學生面前，這樣學生就可以直觀的感受數(shù)學知識，加深了學生對數(shù)學知識的感悟。（3）構建良好教學氛圍，通過信息技術的應用，可以徹底打破以往教學時間、空間的局限，教師可以通過情境創(chuàng)設、課堂討論等多種形式讓學生參與到課堂上，加深了學生對知識的感知。（4）提升學生綜合能力，通過信息技術的合理應用，可以有效拓展教師的教學思路，同時也可以開拓學生的思維，教師可以通過信息技術，引導學生對知識進行思考、探索、總結、反思，極大的提高了學生各項能力，促進了學生綜合發(fā)展。

二、信息技術在高中數(shù)學課堂教學中的合理應用

1.借助微課引導學生多方位學習

新時期下，隨著信息技術的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術也迎來了良好的發(fā)展契機，越來越多的信息化教學手段被應用在高中數(shù)學課堂教學中，在很大程度上促進了高中數(shù)學課堂教學效果的提高。微課是近幾年興起的一種教學手段，其具有視頻精煉、簡短、內容高度集中、可反復觀看等優(yōu)勢，在教學過程中，高中數(shù)學教師可以根據(jù)學生的發(fā)展需求，為學生錄制相應的微課視頻，將其發(fā)給學生，讓學生可以根據(jù)自己的實際進行視頻觀看，這樣就可以極大的調動學生的學習主動性，促進學生學習質量的提升。

例如教師在引導學生學習《不等關系與不等式》的相關知識時，教師可以將教學重點內容比較實數(shù)（代數(shù)式）大小的基本方法—作差比較法以及判斷差的符號這一點內容錄制成微課，在課堂講解中，將微課內容播放出來，讓學生根據(jù)微課來理解這部分知識，在微課觀看結束后，教師讓學生總結出做差比較的一般步驟，學生經(jīng)過思考，結合微課內容就會得出做差比較的一般步驟是：作差—變形—判斷差的符號—得出結論。同時教師還可以將微課視頻發(fā)給學生，讓沒有理解這部分內容的學生在課后通過自主觀看來學習這部分知識，保證了每個學生都可以得到提升。

2.利用多媒體創(chuàng)建教學情境

在高中數(shù)學教學活動中，情境教學是十分常見的一種手段，數(shù)學本身是一門抽象性極強的學科，加上高中數(shù)學涉及到的難點知識比較多，很多學生在學習過程中都會感覺十分困難，因此，教師會通過情境教學來降低學生的學習難度。而在情境創(chuàng)建中，多媒體技術具有很強的優(yōu)勢，其可以將抽象的知識通過視頻、聲音、動畫、圖片等方式，形象的展現(xiàn)在學生面前，極大的調動了學生的學習主動性。

例如教師在課堂上講解《二元一次不等式（組）與簡單的線性規(guī)劃問題》的相關內容時，教師利用多媒體從實際問題中將二元一次不等式（組）這一數(shù)學模型抽象出來，如銀行信貸資金分配問題，讓學生可以建立線性規(guī)劃模型，使得學生可以更好的學習這節(jié)課知識。在講到二元一次不等式（組）的解集表示圖形時，教師也可以借助多媒體，將二元一次不等式（組）的解集用形象的圖片表示出來，讓學生結合圖片來學習知識，這就會進一步加深學生的感知。

3.借助信息技術優(yōu)化學生學習過程

對于高中數(shù)學教學，其關鍵就是教師引導學生可以更加主動的探索數(shù)學知識，并嘗試利用數(shù)學知識解決實際問題，以此滿足學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。在新時期下，高中數(shù)學教師可以借助信息技術的優(yōu)勢，將各種學習資源提供給學生，指引學生能全方位、多角度的探索數(shù)學知識，促進學生發(fā)展。例如教師在引導學生學習《基本不等式》的相關知識時，教師就可以在課堂上通過信息技術將趙爽弦圖展現(xiàn)到學生面前，讓學生對圖形中的不等關系進行探索，學生經(jīng)過思考，就會從面積關系入手，對相等關系、不等關系進行尋找，并對自己的猜測進行證明，這樣就會全面加深學生對基本不等式的理解，促進了學生實際學習效果的提升。

總結

綜上所述，在高中數(shù)學課堂教學活動中，通過信息技術的應用，可以最大限度的提升學生的學習積極性，這對于學生的綜合發(fā)展有極大幫助，因此，在實踐教學活動中，高中數(shù)學教師需要對教學內容、教學目標、學生知識水平等進行全面分析，合理的引入信息技術，從而更好促進學生對數(shù)學知識的感知。

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作者簡介：許成來，1979年9月，男，漢，安徽，大學本科，中教一級，研究方向：高中數(shù)學，六安市毛坦廠中學