張彬

摘 要：在如今的教育背景下，心理健康教育與德育教育的融合不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，更是個(gè)人發(fā)展的需求，對(duì)學(xué)生品德發(fā)展與人格完善有著明顯的促進(jìn)效果，直接影響學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，筆者將結(jié)合教育工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)德育教育與心理健康教育的融合展開(kāi)探析，希望能夠?yàn)榻逃刑峁﹨⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞：中學(xué);德育教育;心理健康教育;融合

德育教育與心理健康教育兩者間既存在差異，也有內(nèi)在聯(lián)系，在中學(xué)教育教學(xué)工作中將兩者進(jìn)行有機(jī)融合，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，是當(dāng)前教育工作者需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題，這也是本文主要探討的問(wèn)題。

一、德育教育與心理健康教育的關(guān)系

1.區(qū)別

雖然兩者均是對(duì)學(xué)生精神層面的教育，但依舊存在明顯的區(qū)別。其一，心德育與心理健康教育的理論基礎(chǔ)不相同，分屬為不同學(xué)術(shù)體系，其中德育主要以馬列主義和馬克思主義哲學(xué)作為理論基礎(chǔ)，而心理健康教育則以心理學(xué)作為理論基礎(chǔ)[1];其二，兩者教學(xué)目的與評(píng)價(jià)方式存在區(qū)別，其中心理健康教育是對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而德育則是對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)與行為進(jìn)行評(píng)價(jià);其三，兩者教育手段存在區(qū)別，德育需要教師言傳身教去促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的形成，而心理健康教育則主要采取疏導(dǎo)手段去幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心態(tài)。

2.聯(lián)系

雖然兩者存在顯著區(qū)別，但其本質(zhì)內(nèi)在也有一定聯(lián)系。其一，心理健康教育與德育教育的教育對(duì)象相同;其二，盡管兩者教育理論、評(píng)價(jià)方式以及教育手段有區(qū)別，但最終目標(biāo)都是為了促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展;其三，兩者的教育工作開(kāi)展節(jié)奏同步，都是由淺入深，由易到難。因此，我們也能夠清楚地認(rèn)識(shí)到在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育與德育教育，不能將二者完全分割開(kāi)來(lái)，需要進(jìn)行有效融合才能發(fā)揮教育實(shí)效。

二、中學(xué)德育教育與心理健康教育的融合策略

1.教育方式與內(nèi)容的相互滲透

中學(xué)德育教育方式類似于學(xué)科教育，即是采取上課的形式將德育知識(shí)系統(tǒng)地進(jìn)行傳授，但要比語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教育更加生活化一些。而心理健康教育的教育方式則更為多元，主要會(huì)采取各類探究性游戲活動(dòng)去展開(kāi)?，F(xiàn)代教育觀念認(rèn)為，中學(xué)階段的教育需要摒棄傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)灌輸接受的教育方式，要更重視學(xué)生的主體地位與參與度，在和諧民主氛圍中去感同身受，進(jìn)而自覺(jué)地去探究新知[2]。所以，德育教育方式需要改變類似學(xué)科教育的方式，與心理健康教育在游戲活動(dòng)方面進(jìn)行融合。此外，如上述對(duì)心理健康教育于德育教育之間的聯(lián)系分析可知，心理健康教育可看作是德育的延伸，所以在展開(kāi)德育教育工作中，可將心理健康教育的理念、知識(shí)等內(nèi)容進(jìn)行滲透，讓學(xué)生在接受價(jià)值觀念教育時(shí)，也進(jìn)一步提升自己的心理健康水平與心理素質(zhì)，從而對(duì)自己的情緒更好地進(jìn)行調(diào)節(jié)，逐步健全自身人格。

2.創(chuàng)建良好的校園環(huán)境

環(huán)境帶給人心理與道德層面的影響是極為明顯的，尤其是中學(xué)階段的學(xué)生，他們的思想道德品質(zhì)與心理健康水平更容易受到校園內(nèi)部物質(zhì)與人文環(huán)境的影響，所以我們需要牢牢把握中這一無(wú)形力量，去提高德育教育與心理健康教育融合的教育效果。學(xué)校方面需要充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境的教育價(jià)值，為學(xué)生創(chuàng)建更為活躍且健康的文化氛圍，為德育教育與心理健康教育的融合提供助力。比如，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，設(shè)置校園心理咨詢室，向社會(huì)廣招經(jīng)驗(yàn)豐富的心理咨詢師，結(jié)合中學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)與心理健康狀況去展開(kāi)疏導(dǎo)，從而讓心理健康狀態(tài)較差的學(xué)生能夠找到情緒發(fā)泄的出口[3]。此外，還需做好學(xué)校團(tuán)委組織的構(gòu)建工作，結(jié)合教育部門(mén)的規(guī)定去設(shè)置符合本校學(xué)生發(fā)展的德育教育目標(biāo)，對(duì)德育教育課程全面優(yōu)化，與心理健康教育進(jìn)行滲透與融合，對(duì)學(xué)生的思想道德品質(zhì)培養(yǎng)效果進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)價(jià)。同時(shí)，還應(yīng)積極展開(kāi)各項(xiàng)活動(dòng)，比如校園運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園文藝演出、心理健康講座等等，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中去同時(shí)接受心理健康教育與德育教育。

3.提高家庭教育的重視程度

中學(xué)德育教育與心理健康教育的融合，還需要重視家庭教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的重要影響。對(duì)于中學(xué)學(xué)生而言，其性格的養(yǎng)成很大程度上與其家庭環(huán)境息息相關(guān)，所以在教育教學(xué)中為了能夠凸顯出德育與心理健康教育的融合效果，教師需要對(duì)學(xué)生的家庭情況密切關(guān)注。具體來(lái)講，教師可通過(guò)家訪、電話拜訪、家長(zhǎng)會(huì)等形式去與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，對(duì)學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)全面了解，如此一來(lái)不但能夠?qū)W(xué)生的心理狀況與行為表現(xiàn)有所把握，對(duì)學(xué)生的思想道德品質(zhì)與心理健康水平有全方位的評(píng)估，并且還能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際學(xué)情更加了解，結(jié)合這一學(xué)情去優(yōu)化調(diào)整今后的教育策略，助力其良好思想道德品質(zhì)的養(yǎng)成，也能夠提高文化知識(shí)水平，為其今后的學(xué)習(xí)與工作能夠以更加積極健康的心態(tài)去面對(duì)而奠定良好的心理基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在中學(xué)教育教學(xué)工作中，我們不僅要確保學(xué)生知識(shí)水平得以提升，更要重視提高學(xué)生思想道德品質(zhì)與促進(jìn)其心理健康發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)積極推動(dòng)德育教育與心理健康教育的融合，通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)去促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)與健全人格的形成，從而助力學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳丹.初中德育教育和心理健康教育的融合探析[J].考試周刊，2017（65）：189-189.

[2]李月琴.淺析初中生德育與心理健康教育的融合[J].教育教學(xué)論壇，2018，No.372（30）：232-233.

[3]周如東，盧會(huì)志.論心理健康教育與德育的融合[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，13（5）：57-60.