吳鳳娟

摘 要：隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，我國(guó)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，逐漸形成了新的教學(xué)模式，在新的時(shí)代中，社會(huì)和學(xué)校不斷推崇學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，同時(shí)新課程要求學(xué)校貫徹自主、合作、探究的教學(xué)思想，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，需要不斷完善教學(xué)觀念，主要提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高英語教師的教學(xué)能力，提高課堂效率。因此本文主要探討了怎么將自主學(xué)習(xí)思想引入到小學(xué)英語課堂，探討了提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的方法及策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;自主學(xué)習(xí);方法

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的前提是養(yǎng)成良好的習(xí)慣

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中需要養(yǎng)成良好習(xí)慣，督促小學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)在的小學(xué)生往往喜歡盲目接受教師在課堂中講授的知識(shí)，沒有思考環(huán)節(jié)。要想更好地思考，需要學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。如果沒有好習(xí)慣，那么他們的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)變差，沒有自覺性，習(xí)慣性地依賴?yán)蠋熯M(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)?；谶@個(gè)現(xiàn)象，相關(guān)教師應(yīng)該督促學(xué)生養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生之間互相監(jiān)督，互相布置監(jiān)督任務(wù)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。例如在小學(xué)英語教學(xué)中，先在課堂結(jié)束前先提早讓學(xué)生了解到下節(jié)課要講述的內(nèi)容，提前了解相關(guān)課本的內(nèi)容，在預(yù)習(xí)過程中大聲讀課本，然后畫出不會(huì)讀的相關(guān)單詞，之后在課下進(jìn)行分組練習(xí)，彼此之間互相預(yù)習(xí)監(jiān)督，設(shè)立2人互助小組，8人設(shè)置大組。教師在課堂上需要及時(shí)鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，給班級(jí)同學(xué)設(shè)立榜樣，教師進(jìn)行月總結(jié)，創(chuàng)建良好的獎(jiǎng)懲機(jī)制。長(zhǎng)期以往，養(yǎng)好良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在日積月累中掌握預(yù)習(xí)的重要性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣[1]。

二、提高自主學(xué)習(xí)能力的手段是利用信息技術(shù)的力量

當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)不斷高速發(fā)展，因此在課堂教學(xué)中，小學(xué)教師需要緊跟時(shí)代的步伐，通過信息技術(shù)讓課堂環(huán)境及氛圍變得更加激情，增強(qiáng)課堂的趣味性，讓小學(xué)生能夠更加清晰明了地掌握好英語這門語言，英語作為語言教學(xué)，學(xué)生需要了解語言表達(dá)的背景以及語言背后的語境，讓學(xué)生真正感悟到語言的魅力。因此教師需要起到重要的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，掌握英語學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生很少進(jìn)行聽力訓(xùn)練，但是在小學(xué)教學(xué)中，需要教師鍛煉學(xué)生英語聽力，而現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)上有很多英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行課下訓(xùn)練。教師可以推薦一些相關(guān)性的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生注登陸，讓學(xué)生利用手機(jī)APP進(jìn)行簽到打卡，自己訓(xùn)練發(fā)音，鍛煉口語能力，每個(gè)月進(jìn)行匯總打卡天數(shù)，激勵(lì)學(xué)生按時(shí)打卡進(jìn)行英語相關(guān)知識(shí)訓(xùn)練，在月末小學(xué)英語教師進(jìn)行綜合打分，激勵(lì)小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的聽力以及口語能力[2]。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的最佳方式是利用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖主要是利用圖像工具進(jìn)行訓(xùn)練思維，表達(dá)想法的形式。在教師教學(xué)過程中，教師需要靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式進(jìn)行教學(xué)，其一是教師在課堂展示環(huán)節(jié)運(yùn)用思維導(dǎo)圖方式，讓學(xué)生能夠更快學(xué)習(xí)和吸收相關(guān)內(nèi)容課本的知識(shí)，使得學(xué)生能夠更加通俗易懂，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，嘗試自主學(xué)習(xí)。其二是教師需要利用思維導(dǎo)圖來培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，鍛煉學(xué)生的思考能力，使得學(xué)生養(yǎng)成勤奮好學(xué)的好習(xí)慣，培養(yǎng)思維，創(chuàng)新英語學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。其三是利用思維導(dǎo)圖方式，還能夠激發(fā)學(xué)生的想象能力，形成學(xué)生自身的知識(shí)體系，讓學(xué)生對(duì)深層知識(shí)進(jìn)行探索。最后，在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖理念，提高自己記憶單詞、語法、詞句、作文的能力，讓學(xué)生能夠多角度思考，提高英語學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

四、提高自主學(xué)習(xí)能力需要教師提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法

小學(xué)生的思維模式還處于一個(gè)低水平階段，自我認(rèn)識(shí)的意識(shí)淺薄，自我學(xué)習(xí)以及管理能力差，因此在進(jìn)行英語教學(xué)中，需要教師講述一些必要的英語學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握英語學(xué)習(xí)能力。例如在單詞教學(xué)過程中，教師需要引入自然拼讀法，讓學(xué)生掌握英語發(fā)音的規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)拼讀技巧。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語字母的發(fā)音方法，傳授他們一些拼讀技巧，提高學(xué)習(xí)單詞發(fā)音能力，此外教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生利用自然拼讀法嘗試學(xué)習(xí)課外的相關(guān)單詞，提高自主學(xué)習(xí)能力。教師還可以將單詞進(jìn)行分類教學(xué)，讓學(xué)生更快記憶一個(gè)類別的單詞，使得學(xué)生單詞記憶能力牢固，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，例如教師選擇幾個(gè)動(dòng)物類的簡(jiǎn)單單詞，讓小學(xué)生進(jìn)行記憶，教授這些學(xué)習(xí)方法后，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，加深單詞的記憶能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，提高記憶能力[4]。

五、利用游戲等激勵(lì)方法提高自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段的學(xué)生往往比較活潑好動(dòng)，喜歡玩，喜歡表現(xiàn)自己，喜歡周圍的人表揚(yáng)自己。因此小學(xué)教師需要抓住這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)過程中不斷利用游戲形式，設(shè)置搶答以及競(jìng)賽環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)中來，一旦有了學(xué)習(xí)熱情才能讓小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置小游戲，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性[5]。在進(jìn)行有關(guān)于食物的內(nèi)容英語教學(xué)中，教師應(yīng)該先讓學(xué)生介紹自己喜歡吃的美食，哪些美食對(duì)身體有益呢？鼓勵(lì)小學(xué)生踴躍發(fā)言，之后老師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)定，將學(xué)生們喜歡的美食，用英語寫在黑板上，擴(kuò)寬學(xué)生的詞匯能力，提高學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生能夠自覺地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

總之，英語教學(xué)最根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是需要學(xué)生自己形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成自身的思維模式，提高認(rèn)知潛能，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，教師只是起到引領(lǐng)的作用，關(guān)鍵還是得靠學(xué)生自己。教師在這個(gè)過程中需要探索不同的教學(xué)方法，多角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，豐富課堂環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語學(xué)習(xí)效率，主動(dòng)學(xué)習(xí)，擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

[1]歐陽婉嫦.運(yùn)用可視化思維工具，促進(jìn)小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)[J].中國(guó)校外教育，2019（25）：88-89.

[2]謝相國(guó).互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（38）：234.

[3]周小蘭.小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（02）：87.

[4]付闖干.小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：196+247.

[5]張藝容.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在小學(xué)英語教學(xué)中探究[J].課程教育研究，2019（13）：105-106.