王曉燕

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文教學(xué)是一項(xiàng)比較艱巨的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文教師費(fèi)盡心力去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題創(chuàng)作，迫切地希望學(xué)生可以提高自己的寫作能力，能夠用通順、流暢、精美的語(yǔ)言來(lái)描述自己的所思所想。然而，在創(chuàng)作作文的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的情形。因此，如何利用身邊事物來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，這應(yīng)該是小學(xué)語(yǔ)文教師需要仔細(xì)研究的方面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；身邊事物；寫作教學(xué)

文學(xué)創(chuàng)作來(lái)源于生活。生活就像個(gè)百寶箱，它可以容納各種形式各異的思想，大千世界，無(wú)奇不有。我們可以說(shuō)，所有的名篇名作都是來(lái)源于作者對(duì)于生活現(xiàn)象的思考和感悟。因而，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于開發(fā)學(xué)生利用身邊事物進(jìn)行作文創(chuàng)作的潛質(zhì)，讓學(xué)生成為一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察、善于思考的人，不斷提升學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感和寫作熱情。因此，本文主要圍繞著利用身邊事物進(jìn)行寫作教學(xué)這個(gè)主題展開一系列的討論。

一、創(chuàng)建生活課堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感

培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的洞察力并非是一朝一夕就能夠做到的事情。要想讓學(xué)生成為“生活的有心人”，小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)該把生活滲透到日常的教學(xué)課堂中，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中一直緊密聯(lián)系自己的日常生活。因而，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該學(xué)習(xí)如何去構(gòu)建具有層次性、趣味性、啟發(fā)性的教學(xué)課堂，促使學(xué)生在生活氣息濃厚的教學(xué)課堂中不斷孕育自己的寫作靈感。例如，在教學(xué)《植物媽媽有辦法》一課時(shí)，在講到“蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，把它送給自己的娃娃。只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)”這段時(shí)，教師要詳細(xì)說(shuō)明這兩句話運(yùn)用了什么樣的修辭手法，起到了什么作用，以便于學(xué)生在接下來(lái)的寫作中有借鑒的模版，同時(shí)教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)分析作者寫作的妙處所在。然后小學(xué)語(yǔ)文教師可以給予學(xué)生充足的時(shí)間去思考，鼓勵(lì)學(xué)生再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行小作文創(chuàng)作，利用擬人或者比喻的修辭手法來(lái)描寫其他一些植物傳播種子的方式。因而，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生活的洞察力需要小學(xué)語(yǔ)文教師精心設(shè)計(jì)自己的課程內(nèi)容，注重生活化課堂的構(gòu)建和創(chuàng)造，力爭(zhēng)使學(xué)生在語(yǔ)文日常學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到生活的魅力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，積累生活素材

寫作需要一定的素材積累。現(xiàn)在有很多學(xué)生對(duì)于寫作極為頭疼。而對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，他們也面臨著許多問(wèn)題：學(xué)生創(chuàng)作出的文章沒(méi)有邏輯可言，文章的生動(dòng)性不足，語(yǔ)言生澀，缺乏真實(shí)的情感流露等等。為了解決在寫作教學(xué)過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重學(xué)生日常生活素材的積累，鼓勵(lì)學(xué)生記錄自己生活中有意義的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，促使學(xué)生不斷積累，在積累的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)生活的思考和反思。例如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備一本素材積累本或者是一本日記，定期記錄自己感受深刻的事情，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著用生動(dòng)的語(yǔ)言潤(rùn)色生活中的小事。例如在進(jìn)行“我的媽媽”這個(gè)主題的作文訓(xùn)練時(shí)，為了讓學(xué)生可以快速地積累寫作靈感，我會(huì)嘗試著提前一周告知學(xué)生作文題目，讓學(xué)生嘗試著在一周內(nèi)記錄媽媽的愛(ài)好、習(xí)慣，要求學(xué)生仔細(xì)觀察自己媽媽的樣貌和性格。在寫作課堂上，學(xué)生的寫作速度明顯提高，而且作文的質(zhì)量也有明顯提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要嘗試著去鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中一草一木，關(guān)心自己身邊人的一舉一動(dòng)，學(xué)會(huì)利用身邊的事物去創(chuàng)作情感真摯的文章。在用心觀察生活的過(guò)程中，學(xué)生可以不斷積累素材，這很大程度上就避免了學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)作靈感的尷尬現(xiàn)象，有效地提高了學(xué)生的寫作能力。

三、巧妙引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

如何讓學(xué)生愿意去寫下自己的所思所想，這應(yīng)該是小學(xué)語(yǔ)文教師所考慮的方面。在教學(xué)課堂中，興趣是學(xué)生最好的教師。擁有了寫作的興趣，學(xué)生才有可能愿意去拿筆寫下自己內(nèi)心的感受。因而，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生去感受生活的美好，體驗(yàn)生活的魅力和美妙之處。例如在進(jìn)行以“我眼中的花草樹木”為主題的作文訓(xùn)練時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以組織參觀活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校中的一草一木，感受一草一木強(qiáng)大的生命力。在參觀過(guò)程中，教師可以用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描述眼前的景象。例如當(dāng)看到一棵幼小的小草時(shí)，教師可以用“看似脆弱，實(shí)則堅(jiān)強(qiáng)”來(lái)描述；當(dāng)看到一朵鮮花時(shí)，教師可以用“像一個(gè)小姑娘穿了花裙子”來(lái)進(jìn)行描述。在參觀過(guò)程中，學(xué)生可以直接接觸到大自然的一草一木，感受它們勃勃的生機(jī)，促使學(xué)生體驗(yàn)到大自然的魅力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而有利于學(xué)生表達(dá)出自己對(duì)于大自然的喜愛(ài)之情。因此，作為語(yǔ)文教師，我們要學(xué)會(huì)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去積極探索身邊事物，感受一草一木、一磚一瓦、一言一行等的奇特之處，鼓勵(lì)學(xué)生用平等、尊重的方式去探索生活，驚嘆于磅礴的巨物，震撼于微小生命的力量，感動(dòng)于身邊人的一言一行，從而不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愛(ài)上寫作，不再抵觸寫作。

（作者單位：江西省宜春市奉新縣馮川鎮(zhèn)第三小學(xué) ）