王秀娟

摘? 要：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是學(xué)生獲得知識，形成技能的根本源泉，是學(xué)生成長的最大營養(yǎng)輸送帶，對一個(gè)人的一生都有著重要意義。特別對中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言尤為重要，因?yàn)樗麄兇蟛糠质菍W(xué)習(xí)的貧困戶，從培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力入手，促進(jìn)他們的發(fā)展成長，是職業(yè)學(xué)校必要研究的課題，是解決教與學(xué)兩者矛盾的重要抓手，是提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)效率的不可或缺的途徑。在職業(yè)學(xué)校我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象，老師在講臺上講的辛辛苦苦，學(xué)生在下面睡倒一大片，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課上，老師精心演示，學(xué)生要不目光呆滯，要不神游心外。導(dǎo)致教學(xué)效率差，學(xué)生沒精神。所以，對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，有必要先進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)。作為一個(gè)從事十多年職業(yè)教育的老師，從這些現(xiàn)象入手思考研究，探索在教學(xué)中如何能夠愿學(xué)樂學(xué)，我的感受是要先從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為切入點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：中職;學(xué)習(xí);探索與實(shí)踐

一、中職學(xué)生基本情況分析

從小生活在環(huán)境和條件較之他們的父輩優(yōu)越的背景下。學(xué)生流行著這樣一首歌《不想長大》，其中有一句歌詞“我寧愿永遠(yuǎn)都笨又傻”，成長在過多的寵愛和呵護(hù)中，對他們長大后要獨(dú)立的生活感到恐懼，想永遠(yuǎn)的沉浸在天真無憂的童年，這一代人趕上了好時(shí)光，但是，良好的生活環(huán)境不一定是好事，對一些人而言，使之沉浸在理所當(dāng)然的幻覺中，自己應(yīng)該得到的東西都是父母應(yīng)該給予的，使他們失去了自我，失去了學(xué)習(xí)的動力，在初中階段就成為學(xué)習(xí)上的貧困戶，從而來到職業(yè)學(xué)校。但是你去認(rèn)真的觀察了解研究，就會發(fā)現(xiàn)這些孩子并不笨，不存在智力問題，而且在人際交往，語音表達(dá)，社會認(rèn)知等方面還相當(dāng)不錯，具備一定的能力，就是頑皮，貪玩，文化知識基礎(chǔ)差，這是基本面。

從性格特點(diǎn)上看，這些00后多為獨(dú)生子女，從小生長是在家長的溺愛環(huán)境下成長，任性、自私，唯我獨(dú)尊，以個(gè)人為中心，缺乏集體意識，缺乏熱心和凝聚力。心理承受能力和獨(dú)立生活能力差。對別人有要求，對自己沒要求，為所欲為，行為、言語等方面放任自己，處在一個(gè)叛逆與成熟的過渡期，心理矛盾突出是個(gè)性上的顯著特點(diǎn)。

從學(xué)習(xí)心理方面看，首先是缺乏獲取知識的動力，有吃有穿有玩的，學(xué)不學(xué)都這樣，沒有理想，沒有動力，沉浸在玩樂的世界里不能自拔。其次，缺乏吃苦精神，遇到了學(xué)習(xí)中的困難就會采用放棄和回避的辦法，從學(xué)習(xí)中找不到快樂的體驗(yàn)，成績不理想，得不到老師家長的肯定和鼓勵，喪失信心。最后學(xué)習(xí)憑興趣，憑感情的成分大，對自己喜歡的老師，喜歡的學(xué)科相對能投入一點(diǎn)，反之就抵觸或者放棄。另外部分學(xué)生是因?yàn)樵诔踔须A段心理因不同的原因受到一些干擾，個(gè)人沒有能夠從中走出來，老師也沒有發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生心理有些扭曲，影響到學(xué)習(xí)和身心發(fā)展。

一個(gè)人的成長和發(fā)展是多方面的原因促成的，針對一個(gè)個(gè)體而言情況可能是各不相同，這里僅對一個(gè)群體普遍特點(diǎn)而言。

二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐

1.心理引導(dǎo)為前奏

提醒孩子們，職業(yè)學(xué)校這三年可能是你們這一生最后的在校學(xué)習(xí)機(jī)會，完了你們就要進(jìn)入工廠上班，你們以后總要獨(dú)自面對這個(gè)世界，你們用什么來支撐在這個(gè)社會上生存？用什么來支撐你的家庭？用什么來教育你的后代？以何種面貌去見昔日的同學(xué)？把思維的時(shí)光向后拉開，觸動學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。父母家庭只能靠一時(shí)而不能靠一生，在這個(gè)世界上生存要靠本事，本事從哪里來呢？要靠學(xué)習(xí)，不具備學(xué)習(xí)能力的人是可怕的、悲慘的。變換各種形式的此類提醒和敲打?qū)β殬I(yè)學(xué)生還是很有用的。

2.變換教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

在在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)時(shí)，對其專業(yè)理論、專業(yè)操作等，并不是無動于衷，而常常抱有各種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，而出現(xiàn)各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)。如果順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會感到滿意、愉快和歡樂;如果不理解、不會做，則會感到學(xué)習(xí)無聊、無用，那種不想思考和學(xué)習(xí)的潛意識就會冒出了。在教學(xué)過程中，商務(wù)類的課程涉及到的實(shí)例比較多，將抽象的知識簡單化，實(shí)例化，生活化。多舉學(xué)生感興趣和生活方面的實(shí)例，使他們感到比較親切與自信，來增強(qiáng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率。例如：學(xué)生最喜歡玩的QQ牧場，提出以下問題：游戲的涉及對于騰訊公司的營銷有哪些方面的目的？農(nóng)場設(shè)計(jì)的除草、施肥、澆水等活動體現(xiàn)了人與人之間的何種關(guān)系？偷別人的果實(shí)是否合理？等等，這些問題就是對于學(xué)生來說耳熟能詳，正在參與的活動，對于這樣的案例學(xué)生思想意識上的沖擊，再將實(shí)例的內(nèi)容通過輪流閱讀進(jìn)入到學(xué)生的腦海，分小組進(jìn)行討論，挖掘自主探究的能力，從思考和探索中找到自己想知道的答案。將教師提問——教師回答的被動模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熖釂枴獙W(xué)生回答——學(xué)生提問——學(xué)生回答的主動模式，成就學(xué)生自主解決學(xué)業(yè)問題的能力。正如著名的教育學(xué)家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?/p>

三、在綜合能力培養(yǎng)中內(nèi)化學(xué)習(xí)能力

什么是能力？教育學(xué)的解釋是完成一項(xiàng)目標(biāo)或認(rèn)為所表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)和典型的個(gè)性心理特征。能力的內(nèi)涵很大，有多個(gè)方面，能力之間也會相互影響，相互促進(jìn)。職業(yè)學(xué)校更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，能力的形成過程，一定是伴隨著學(xué)習(xí)。美國著名心理學(xué)家和教育理論家布魯納認(rèn)為：教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生要通過自己的活動獲取知識。因此，在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，相互交流、互相幫助、共同商討、解決問題，使學(xué)生參與教學(xué)的全過程，從中讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”和發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

參考文獻(xiàn)

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