劉曉東

摘 要：作為中學教學體系中的重要組成部分，歷史科目教學活動的開展應當積極肩負起培育學生人文精神的責任。人文精神的培育對于促進學生的健康成長和更好發(fā)展都是具有相當重要作用的，也是培育學生稱為當代合格社會公民的重要途徑。為了更好發(fā)揮好歷史教學在培育學生人文精神中的優(yōu)勢作用，老師首先需要不斷促進自身專業(yè)素質(zhì)提升，這是教好學生的必要前提。在歷史知識的教學中有效地實現(xiàn)歷史情景再現(xiàn)，讓學生以更加貼近現(xiàn)實的視角參與到歷史的評判和反思中。

關鍵詞：“以德樹人”;歷史教育;人文精神

當前立德樹人已經(jīng)成為了我們教育轉型的重要目標和指引方向，對于中學歷史科目教學的開展來說應當堅持在立德樹人目標的指引下進行教學模式和方法的優(yōu)化改進。教育學生人文精神需要在歷史教學中突出人文要素，在堅持正確價值觀念和思想指導方向的基礎上探索如何對學生加以有效的引導教育，用歷史教育中的相關內(nèi)容來教育學生形成正確的三觀并且促進學生健全人格的養(yǎng)成。文章就如何在中學歷史教學中培育學生的人文精神展開探討。

1.“立德樹人”目標下中學歷史教育中開展人文教育的緊迫性

教育事業(yè)的發(fā)展對于推動人類社會的發(fā)展進步有著重要的作用，通過發(fā)展教育事業(yè)、開展教學活動來教授給學生專業(yè)知識，從而可以讓他們在社會的發(fā)展進步中發(fā)揮關鍵的推動作用;同時，育人也是教育事業(yè)發(fā)展的重要目標和指南針，通過教育來培養(yǎng)學生的人文精神和專業(yè)知識技能是幫助學生實現(xiàn)更好成長的必要選擇，也是教育事業(yè)的發(fā)展所應當肩負起的社會責任。在培育學生具有人文精神方面歷史科目教學的開展是具有優(yōu)勢的，通過對國家歷史的深入學習和理解可以讓學生培養(yǎng)出家國情懷;對于歷史事件的評判教學可以促進學生批判性思維的培養(yǎng);同時還可以讓學生從歷史經(jīng)驗教訓中懂得什么是正確和錯誤，讓學生養(yǎng)成健康的三觀和人格。

歷史知識教學活動在學生人文精神的培育方面具有重要作用，歷史科目教學模式和方法的改進對于推動教育現(xiàn)代化和學生的成長發(fā)展具有關鍵影響，但是需要我們認識到的是當前的中學歷史教學很難有效的促進學生人文精神養(yǎng)成：首先，當前的歷史課程教學主要是以提升學生的試卷成績?yōu)槟繕?，教學方式以讓學生死記硬背為主，對學生的理解和掌握選擇了忽略。

2.讓人文精神在歷史課堂落地生根

2.1運用歷史細節(jié)培養(yǎng)學生求真求實的精神

真正的知識學習是學習者的主動探究思考，只有在主觀能動性驅使下的意義追尋才可以獲得真正的效果。這意味著在開展中學歷史教學的時候應當重視發(fā)揮好學生的主體作用，通過激發(fā)出學生的學習能動性讓他們自覺地參與到歷史知識的思考分析中，這樣的話才可以讓他們真正的從歷史事實中學習到真正的知識并且思考出有用的結論，這樣才可以促進學生人文精神的真正養(yǎng)成。

為此，我們的中學歷史教學應當積極轉變自己的教學模式和方法，在把培養(yǎng)學生養(yǎng)成真正能力作為教學目標的同時重視學生主體作用在課堂中的發(fā)揮，通過這些措施的實施來激發(fā)出學生的學習激情，這是促進學生投身于歷史學習思考的重要基礎。在這樣的基礎上歷史老師要改傳統(tǒng)的重點對歷史結論的教學方法，把歷史過程中的細節(jié)向學生加以講解，讓學生自己對這些講述的事實進行反思和思考，這樣在增加課堂魅力的同時也促進了課堂教學效率的提升。

2.2走出線性歷史觀，復活歷史，帶學生走進歷史“現(xiàn)場”

在傳統(tǒng)的中學歷史教學中往往會用歷史結論來對相關的原因加以追溯，這種“線性歷史觀”的教學方法帶有很強的指向性，會很容易影響到對于歷史的公平性產(chǎn)生影響，也會很容易造成學生對歷史事實的分析偏差，進而影響到他們的思想觀念正確培養(yǎng)。這里我們拿“秦二世而亡”的原因分析進行舉例，在利用線性歷史觀的方法對秦朝滅亡的原因進行分析的時候會得出“焚書坑儒等的暴政導致秦朝滅亡”的結論，但是這樣的結論是有失公允的。如果我們從秦朝的歷史行進軌跡進行分析的話會發(fā)現(xiàn)，秦朝實行法家思想治國之后的秦朝惟利是圖的思想逐漸占據(jù)主流，這導致了在人們之間關系的逐漸惡化，爾虞我詐、利盡則散、以利相交和背信棄義的氣息逐漸在秦國的社會中蔓延開來，最終使秦國的社會道德淪喪，這加速了秦國的滅亡。所以說，社會的道德淪喪可以被看作秦朝滅亡的關鍵原因。

通過上述案例的講解我們可以認識到對于歷史的公正評價是很重要的，在中學歷史教學中老師應當盡量避免用歷史結論去推測原因，而是應當立足于歷史的發(fā)展過程，從中來對導致結論發(fā)生的原因進行具體的分析。在歷史課堂中我們的老師應當做的就是通過講解把歷史事實展示在學生的“面前”，讓學生們對“眼前”的歷史進行細致的了解和分析，然后從中思考出自己的結論，這樣才可以讓學生真正的從歷史學習中汲取到養(yǎng)分，從而促進他們?nèi)宋木竦母门嘤?/p>

3.結語

對于中學生來說人文精神的養(yǎng)成對于自己未來的成長和發(fā)展是具有相當重要作用的，健全的人格可以對他們的人生前進方向起著正確的引領作用，真正的人才是需要兼顧健全人格學業(yè)水平的，缺乏了健全人格的人是必然無法獲得成功的。這就啟示著我們的教育者們在對學生開展教學活動的時候不可以只把目標放在促進學生成績提升上，還應當對重視通過教學來促進學生的人文素養(yǎng)養(yǎng)成，幫助學生養(yǎng)成健全的人格，這樣的話才可以真正的促進學生能力養(yǎng)成，幫助學生在未來獲得更好的發(fā)展機會，這才是教育在促進人的成長和社會發(fā)展中應當真正發(fā)揮的作用。

參考文獻

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