茅國芬

摘? 要：當前英語中考中，人機對話成為重要的考核方式。對學生口語表達能力有了較高的要求。初中英語教學中，要培養(yǎng)和提高學生的口語表達能力，需要依照人機對話的高標準，積極運用先進的教育方式，發(fā)揮學生課堂的主體作用。文章針對當前應用教學的現(xiàn)狀，提出了提高學生口語表達能力的策略。

關(guān)鍵詞：“人機對話”;初中英語;口語表達能力;培養(yǎng)策略

一、初中英語口語教學中存在的問題及原因分析

（一）教師口語能力弱，教學質(zhì)量低

英語教學活動中，教師自身多具備的英語水平將直接影響學生學習的質(zhì)量。教師語音、語調(diào)、表述不流暢、口語不標準等問題，會直接導致學生的口語質(zhì)量難以提升。

（二）缺乏有力的學習氛圍和交流機會

素質(zhì)教育理念下一再強調(diào)的是學生綜合能力的發(fā)展，但受應試教育的影響，很多教師在教學中仍忽視學生口語表達能力的培養(yǎng)，側(cè)重于英語語言、語法等知識點的講解，口語學習的氛圍不充足。另外初中生大部分都成長與漢語母語環(huán)境當中，很多學生害怕張口，英語的實際應用不足，學生口語表達缺乏主動性和積極性。

（三）語音基礎薄弱，學生有畏難心理

教師對口語表達教學的護士，加之學生缺乏有力的口語練習平臺，部分學生在沒經(jīng)過該系統(tǒng)口語訓練時，基礎的語音發(fā)音、語法以及語調(diào)等能力較差，導致他們對口語學習產(chǎn)生畏難心理，甚至不愿張口說英語。

二、人機對話背景下初中英語口語教學的策略

（一）提高教師口語水平

想要提高學生的口語表達能力，教師自身的專業(yè)素質(zhì)和水平是不可缺少的。在日常生活中，教師可以利用英語趣配音等APP，僅從聽說訓練，通過反復聽說，掌握單詞、句子等的正確發(fā)音;將自己的朗讀錄制出來，通過反復重放去發(fā)現(xiàn)其中的錯誤并及時改正，不斷提升自身口語能力。

（二）夯實基礎，消除學生畏難心理

人機對話形式下的英語口語表達教學中，教師首先要消除學生的為難心理，幫助他們樹立學習的自信，激發(fā)學生學習英語的興趣，夯實英語基礎。教師可以從基礎練習開始，幫助學生認識音標、訓練正確的發(fā)音，幫助學生打下堅實的基本功;其次要指導學生掌握正確的語調(diào)，在進行人機對話的訓練過程中，可以讓學生去模仿機器的語言，通過循環(huán)播放，不斷的練習、糾正和鞏固。通過人機對話的模式，促進學生大膽表達的意識，使其在積極交流的過程中，逐漸形成口語表達的自信，進而掌握良好的語感。

（三）創(chuàng)設語境，提高口語水平

口語訓練是提高學生口語表達水平的重要途徑。在教學中，教師應組織學生經(jīng)常開展口語訓練活動，在日常交流中注重英語的應用，為學生創(chuàng)建良好的英語口語交流的環(huán)境，進而調(diào)動學生參與口語教學活動的主動性和積極性。教師應結(jié)合學生生活實際，根據(jù)學生已有知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設口語交際情境，讓學生靈活運用英語展開交流和表達。比如教師口語創(chuàng)設Shopping情境、看病（Seeing the doctor）口語交際情境、打電話情境、問路（Asking the way）情境等等，使學生失身于特定的情境當中，利用人機對話的模式進行語言交流訓練，教師要引導學生將對話過程中使用的表達記憶和背誦，幫助學生積累口語表達的素材，進而提升學生的口語表達水平。

（四）學以致用，掌握口語技巧

在培養(yǎng)學生口語表達能力的過程中，針對英語口語常用的句式、表達的技巧等等做好詳細的講解和指導，強化學生的交流訓練，使其將知識內(nèi)化并能靈活運用到實際當中去。比如在購物情境的口語表達訓練中，教師口語先讓學生將相關(guān)句式和技巧復習一遍，給學生增加信心，然后在進行小組演示，在購物的場景中進行口語練習。購物場景中經(jīng)常會用到的表達有：“Could I have a look at this...”、“May I try on？”、“Where is the fitting room”等等，讓學生用已有的知識經(jīng)驗在特定的情境中加強口語交際練習，不僅口語幫助學生鞏固掌握的知識，提高口語表達的能力，同時還能幫助學生建立口語交流的信心，增強學生自信。

三、人機對話背景下? 口語教學的保障手段

（一）充分利用課前五分鐘

在日常教學中，教師要為學生提供更多的口語練習的機會，英語課堂中留給學生口語練習的時間并不多，因此教師可以將零碎的時間充分利用起來，比如課前的五分鐘或課堂結(jié)束前的幾分鐘時間，讓學生進行簡單的口語交際練習。為了更好的提升練習的效果，教師可以預先設定練習主題，使練習更具針對性，進而提升練習的效果。

（二）創(chuàng)新口語訓練方式

為了激發(fā)學生口語訓練的興趣和積極性，教師需要在口語教學和訓練的過程中，創(chuàng)建多元化的方式，培養(yǎng)學生的口語表達能力。比如利用小組合作，給各個小組布置不用的練習任務;設定練習主題，讓小組內(nèi)成員圍繞主題展開練習活動，創(chuàng)設不同的練習情境等等。多樣化的訓練方式，可以更好的激發(fā)學生訓練的積極性，進而提升口語表達能力。

（三）利用網(wǎng)絡資源

對學生口語表達能力的培養(yǎng)，不能只局限于課堂教學中，教師應充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的作用，為學生提供更多的口語練習資料，進而強化師生之間、生生之間的交流。比如借助微信群教師給學生布置主題練習任務，通過錄音反饋的情況，掌握學生實際水平，并及時給予指點和糾正，保證學生口語練習的強度。學生在練習中出現(xiàn)的各種問題，教師可以直接在平臺生為學生指出，提升表達的準確率，進而提升學生英語口語表達的質(zhì)量。

四、總結(jié)

人機對話形勢下提高學生口語表達有著重要意義。教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，在充分尊重學生主體地位的基礎上，創(chuàng)建多元化的教學方式，激發(fā)學生英語學習的興趣，調(diào)動他們參與教學活動的主動性和積極性。在教學過程中，加強對學生口語表達方法和技巧隊的指導，創(chuàng)新口語練習的方式，創(chuàng)設口語表達情境，進而有效的促進學生口語表達能力的提升，提高英語教學的質(zhì)量。

參考文獻

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