龐燕珍

摘? 要：觸動學(xué)生心靈的教育才是有效的教育，語文是一門人文性與工具性統(tǒng)一的學(xué)科，其中蘊含了大量的德育教育素材，是德育教育有效滲透的最佳學(xué)科。如何借助語文教學(xué)將德育內(nèi)容滲透到日常教學(xué)活動當(dāng)中，讓學(xué)生在掌握知識的同時品德與情感也得到有效的提升，是一線教師需要深入研究的問題。本文就對語文教學(xué)中德育教育的有效滲透進(jìn)行了實踐探索。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);德育教育;滲透

一、在教學(xué)中找準(zhǔn)契合點

在語文教學(xué)中，如果單獨將德育環(huán)節(jié)加入其中會顯得特別突兀，并且會破壞一節(jié)課堂的和諧，因此，德育教育的有效滲透需要教師找到契合點，無聲潤入學(xué)生心靈當(dāng)中。例如，在三年級“富饒的西沙群島”的教學(xué)中，可以根據(jù)本文中“在祖國的最南端”提示，讓學(xué)生在地圖中尋找西沙群島的位置，讓學(xué)生了解我國面積遼闊，從而產(chǎn)生自豪感。然后再借助多媒體將西沙群島的壯麗景色展現(xiàn)在學(xué)生面前;“眾多的島嶼、絞盤星羅棋布、藍(lán)的天、綠的海、水中魅力的魚蝦、海龜”等等。通過直觀的視覺沖擊，給學(xué)生心靈上的震撼，使這些景象深刻在他們的心中，然后再對照課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使其深切的感受到中國大好河山的美，并在這種美的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛，增強(qiáng)他們的審美情感。

二、豐富德育滲透的方式

（一）語言傳遞

語言傳遞包含了講解、討論、談話等多種方式。在語文教學(xué)中講解分析是較為常見的方式，教師要在課堂中教會學(xué)生理清字詞句子的意思，提高學(xué)生的理解能力，然后再將德育滲透到文字的講解中，這樣才能顯得水到渠成。例如，在學(xué)習(xí)“難忘的一課”中，結(jié)尾的最后一句話“……表達(dá)我此時的全部情感呢？”最后“全部的情感”教師就需要讓學(xué)生好好的分析其中的意思，然后再融入到課文當(dāng)中，分析其中蘊含的情感因素，然后自然而然的引入學(xué)生對當(dāng)時中國強(qiáng)大起來的激動心理，從中感悟到身為中國人身上應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任。另外，教師在利用語言傳遞的時候應(yīng)注意學(xué)生的主體地位，避免出現(xiàn)強(qiáng)灌式的教育。

（二）情感陶冶

情感陶冶是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)結(jié)合學(xué)生實際需求，進(jìn)行有目的的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，然后利用其中的教育因素潛移默化的去影響學(xué)生。

（三）榜樣示范

榜樣示范是指利用人物的良好品德、典型事例等去影響學(xué)生的一種方式。小學(xué)階段的學(xué)生有較強(qiáng)的模仿性，教師可以深入挖掘教材內(nèi)資源，利用革命英雄、模范人物、歷史偉人、科學(xué)家等等給學(xué)生起到示范作用，利用這些正能量的人或事帶動學(xué)生向其學(xué)習(xí)的積極性，將這些優(yōu)秀人物中具備的良好品德、性格、思想、價值觀等等傳輸給學(xué)生，逐漸影響學(xué)生。

（四）朗讀感悟

朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中是極為重要的內(nèi)容，可以說每一篇文章都要求學(xué)生能夠有感情的朗讀課文。朗讀不僅可以幫助學(xué)生獲取文本知識，還能加深學(xué)生對文本的理解，幫助學(xué)生深入理解作者要表達(dá)的情感思想，進(jìn)而實現(xiàn)德育教育的目的。在實際教學(xué)中教師要讓學(xué)生對那些蘊意深刻的文章進(jìn)行反復(fù)朗讀，挖掘其中更深層的意思，并在挖掘的過程中進(jìn)行感悟。那些深層意思中往往包含了愛國精神、奮斗精神、積極向上、不怕困難等等優(yōu)秀的道德品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到深層意思的影響，也是他們道德建設(shè)的過程。

三、挖掘德育滲透的多種途徑

（一）在識字指導(dǎo)中滲透

小學(xué)語文教學(xué)中識字是較為重要的內(nèi)容，新課標(biāo)也對每個階段學(xué)生的識字量有了一定的要求。識字是學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是貫穿著到整個教學(xué)當(dāng)中的。因此教師要重視識字教育的利用，將德育滲透到其中去。比如在教“明”字的時候，將日和月寫得一般大，讓學(xué)生找出與課本中不同之處，很多學(xué)生很快的發(fā)現(xiàn)課本中的“明”字，日要比月小一點，看上去更漂亮。這個時候可以順勢引導(dǎo)學(xué)生，在中國我們一直講究和諧，寫“明”字的時候左邊小點是不是更漂亮？那么我在日常生活中也應(yīng)這樣，適當(dāng)?shù)闹t讓會讓事情變得更加和諧容易等。

（二）在口語交際中滲透

在口語交際中滲透的是直接的體現(xiàn)，新人教版教材的單元性學(xué)習(xí)差不多都有口語交際的主題，為語言交流上的德育教育提供了有利的平臺。在教學(xué)的過程中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生用詞表達(dá)準(zhǔn)確、思維清晰等，還需要注意學(xué)生的立場和觀點，針對有偏差的學(xué)生要及時引導(dǎo)，對正確觀點的學(xué)生進(jìn)行肯定。通過學(xué)生之間的相互交流、利用自評或互評的方式使他們共同進(jìn)步。

（三）在寫作指導(dǎo)中滲透

寫作是落實德育教育的重要途徑，寫作能夠表達(dá)出一個人的思想，也可以說文章是反映一個人道德情操的標(biāo)志。在寫作前，教師要對學(xué)生進(jìn)行題材選擇、寫作主題上的指導(dǎo);寫作過程中要對學(xué)生的態(tài)度和立場進(jìn)行指導(dǎo);在作文批閱的過程中要關(guān)注作文表現(xiàn)出來的價值觀、人生觀等，時刻將德育教育烙印在腦海當(dāng)中，重視學(xué)生的健康成長。善于利用鼓勵、表揚等語言引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品質(zhì)。

（四）在閱讀教學(xué)中滲透

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，是學(xué)生從文本中獲取知識、增加情感體驗、思考問題的主要途徑。教師要給學(xué)生充足的閱讀時間，使其能從對課文的理解中進(jìn)入思考層次，而一旦開始思考，相應(yīng)的道德教育就會呈現(xiàn)。語文教材中的德育教育內(nèi)容有很多，如熱愛祖國、熱愛自然、關(guān)愛他人、善良、勇敢、積極等等，當(dāng)學(xué)生能夠體會和感悟到這些思想，那么德育滲透的目的也達(dá)到了。

四、總結(jié)

德育教育是一項長期的工程，需要在教學(xué)的過程中無聲的浸潤學(xué)生心靈。教師要在實際教學(xué)中，充分利用教材資源，結(jié)合學(xué)生的實際情況和特點，采用多元化的方式將德育融入到教學(xué)當(dāng)中，觸動學(xué)生的心靈，從點滴的積累中逐漸養(yǎng)成良好的品德和素養(yǎng)。

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