曹忠霞

摘? 要：進(jìn)入高中后，許多學(xué)生懼怕英語，英語成績不理想，在學(xué)習(xí)過程中遇到的最大障礙就是“詞匯量不足”。詞匯量的大小直接關(guān)系到英語聽、說、讀、寫等能力的發(fā)展。因此，詞匯教學(xué)在高中教學(xué)中尤為重要。但長期以來，詞匯課經(jīng)常是被忽略的課型，仍然以孤立地教單詞的方式存在。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，我們能做出怎樣的改變？本課題針對此問題進(jìn)行了探索與研究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;詞匯教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;思維導(dǎo)圖;練習(xí)活動(dòng);聽寫檢測

一、引言

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）也叫“顛倒課堂”，包括課前自主學(xué)習(xí)，課堂檢測加實(shí)戰(zhàn)。即是指學(xué)生課前利用教師制作的數(shù)字材料自主學(xué)習(xí)課程，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的目的，教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的反饋，檢測學(xué)生所學(xué)及實(shí)戰(zhàn)演練。翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂的知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化，轉(zhuǎn)變了師生角色并，重新規(guī)劃了課堂時(shí)間。

在英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯維系著語音和語法，是語言的基石。但學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上使用最多的方法是死記硬背，教師在詞匯教學(xué)上用最多的方法是孤立地教讀單詞。

二、詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

在高中英語教學(xué)中，一直存在著一個(gè)尷尬的現(xiàn)象;一方面，學(xué)生不愿意記單詞，對單詞的學(xué)習(xí)不感興趣，另一方面，教師也常常因?yàn)樵~匯課占據(jù)太多時(shí)間而忽視詞匯的拓展與運(yùn)用。因此，大部分的高中英語的詞匯課一直都沒有比較有效的課堂模式。

三、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式開展詞匯教學(xué)的策略

（一）課前，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，課前教師制作微視頻，學(xué)生通過學(xué)習(xí)微視頻進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，微視頻時(shí)間在10分鐘左右，微視頻的教學(xué)方法可以有如下兩種。

1.創(chuàng)設(shè)情境展示詞匯。充分利用實(shí)物、圖片、歌曲、電影、動(dòng)畫片等手段，展示新詞匯。

創(chuàng)設(shè)情境展示詞匯不僅可以讓學(xué)生從枯燥的單詞學(xué)習(xí)中解放出來，還可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，使學(xué)生從被動(dòng)記單詞變成主動(dòng)學(xué)單詞，在快樂的單詞學(xué)習(xí)中感受英語的魅力。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖記憶詞匯。思維導(dǎo)圖是用一個(gè)中心關(guān)鍵詞或想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務(wù)或其他關(guān)聯(lián)項(xiàng)目的圖解方式，其目的在于利用不同的方式表現(xiàn)人們的想法，激發(fā)人們的靈感，最終提升人的創(chuàng)意思考能力（Buzan，1991;Buzan&Buzan，1996）。

引導(dǎo)式思維導(dǎo)圖能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，如圖1，復(fù)習(xí)success一詞，通過剝洋蔥般引導(dǎo)學(xué)生說出success的詞性、同源詞、同近義詞、常用短語，并能操練相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生很快就復(fù)習(xí)了這一單詞。

英語單詞的分類學(xué)習(xí)與記憶最有效的方法就是詞根詞綴法，用思維導(dǎo)圖結(jié)合詞根詞綴法教單詞，會(huì)有事半功倍之功效。如圖2，復(fù)習(xí)表否定的前綴，學(xué)生通過此思維導(dǎo)圖，能夠清晰地把表否定的前綴分類并展示相應(yīng)的例子，更好記憶。

（二）課上，檢測加實(shí)戰(zhàn)

1.在練習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用詞匯

在微視頻中設(shè)計(jì)一些練習(xí)，詞匯練習(xí)的形式可分為：①單詞拼寫（根據(jù)括號內(nèi)的漢語或單詞寫出所缺單詞的正確形式）;②完成句子【根據(jù)漢語句意完成下面的英語句子（要求用上提示詞）】;③連詞成句（用所給單詞造一個(gè)語法正確、意思通順的句子）;④語法填空。（閱讀材料，在空白處填入適當(dāng)?shù)膬?nèi)容（1個(gè)單詞）或括號內(nèi)單詞的正確形式）。新學(xué)單詞活學(xué)活用，在練習(xí)活動(dòng)中不斷運(yùn)用詞匯，堅(jiān)持不懈，學(xué)生的詞匯量更上一臺(tái)階。

2.結(jié)合聽力，運(yùn)用聽寫檢測復(fù)習(xí)詞匯

復(fù)習(xí)詞匯的練習(xí)既要檢測學(xué)生對該單元詞匯的掌握情況，又要學(xué)生在真實(shí)的語境中運(yùn)用詞匯。聽寫檢測是非常有效的復(fù)習(xí)方式。聽寫檢測的題型可以分為：①聽單詞;②聽短語;③填空補(bǔ)全句子;④聽句子;⑤填空補(bǔ)全文章。將每一單元的重點(diǎn)詞匯反復(fù)出現(xiàn)在各種題型中，既可以復(fù)習(xí)本單元詞匯，也可以訓(xùn)練學(xué)生聽力及知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生對本單元的重點(diǎn)詞匯以及句子詞匯進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固。

四、結(jié)語

展示、記憶、運(yùn)用、復(fù)習(xí)，是詞匯教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。但一個(gè)課時(shí)很難囊括所有環(huán)節(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂模式將“展示”、“記憶”移到課前，讓學(xué)生通過觀看微視頻自主學(xué)習(xí)，課上只需完成“運(yùn)用”“復(fù)習(xí)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)間更充裕，涉及的面更廣，能更好地促進(jìn)學(xué)生對詞匯的認(rèn)知、理解、記憶、運(yùn)用和積累，從而提高英語詞匯量，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自主創(chuàng)新、合作學(xué)習(xí)的能力。

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