陳惠英

摘要：對于小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)來說，教師要幫助學(xué)生制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識點的系統(tǒng)整理，讓學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)的過程中形成知識網(wǎng)絡(luò)的梳理，在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)個性發(fā)展的全面提升，本文將主要探討如何圍繞小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)開展教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級;數(shù)學(xué)復(fù)習(xí);教學(xué)建議

1 前言

在新課改的推動下，小學(xué)過渡到初中階段的六年級是關(guān)鍵的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，有著承上啟下的重要作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行總體復(fù)習(xí)，對于六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)來說也是重點中的重點，由于在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時涉及到的知識量較大，而且存在著一定的跨度，教師往往會感到教學(xué)任務(wù)很重，學(xué)生也常常感到學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，綜合性也很強，為了能夠在短時間內(nèi)提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的實際效率，教師要站在科學(xué)教學(xué)的角度，指導(dǎo)學(xué)生完成復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，本文將主要探討如何為學(xué)生制定有效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方案，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

2緊扣大綱，梳理知識

在進(jìn)行小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，教師要先讓學(xué)生了解到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個年級段之間存在著什么樣的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠站在全面的高度，先了解知識的整體框架，知道各個年級中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點以及難點何在，避免各個知識點之間是孤立的，只有形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，才能夠幫助學(xué)生更好的記憶，打通認(rèn)知之間的壁壘[1]。在這方面，教師可以讓學(xué)生先回憶在不同年級學(xué)習(xí)到的知識，然后幫助學(xué)生在黑板中形成思維導(dǎo)圖，了解知識的重點以及整體脈絡(luò)。

3以點帶面，夯實基礎(chǔ)

對于小學(xué)六年級開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)時，教師也要注重讓學(xué)生形成知識和技能的雙重提高，在開展復(fù)習(xí)的第一階段，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在回憶知識點的過程中重新理清之前學(xué)過的一些數(shù)學(xué)概念以及相關(guān)公式等等，幫助學(xué)生將之前學(xué)習(xí)過的知識整合成一個新的有機(jī)整體，在梳理完知識的脈絡(luò)之后，讓學(xué)生進(jìn)行不同知識點之間的綜合運用，通過多種形式的融合性復(fù)習(xí)，讓學(xué)生將之前學(xué)習(xí)到的種種知識點打通，為后續(xù)的復(fù)習(xí)工作開展提供有力幫助。

4研究教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力

對于教師來說，也要主動進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生的審題能力以及數(shù)學(xué)分析能力得以提升，如果只是生硬地對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)的話，學(xué)生則無法了解知識的實際運用情境。在這方面教師要靈活地將教學(xué)方法教給學(xué)生，例如在教給學(xué)生的計算能力是可以和空間幾何結(jié)合在一起，讓學(xué)生在空間觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的計算，教師也要注重對學(xué)生進(jìn)行一題多變能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠從總復(fù)習(xí)的角度運用不同的方法解決一道題目，這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生不僅實現(xiàn)知識的融會貫通，也能夠提升其應(yīng)變以及解題能力，最為重要的是教師要將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實踐結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠通過不斷的親身實踐將題目解出，從而加深學(xué)習(xí)的印象。

5精心組織，培優(yōu)補差

在復(fù)習(xí)的過程中，教師也要評估本班學(xué)生的實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，避免用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個學(xué)生完成復(fù)習(xí)任務(wù)，而是要讓學(xué)生先認(rèn)識到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)，如果盲目地加大作業(yè)量或者提升學(xué)習(xí)的難度，反而會造成學(xué)生自信心的受挫，出現(xiàn)學(xué)習(xí)倒退或者停頓的問題，教師可以將不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生劃分到適合自身水平的小組中，然后由小組選出一位學(xué)習(xí)委員，對小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和幫助，同一個小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相近，此時進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練以及解題方法講解，更能夠提高教學(xué)的效率，而且每一個小組內(nèi)的成員也會在小組的帶動下，主動提升自己，強化對自身的要求[2]。教師在整個過程中要觀察學(xué)生在小組中的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)小組的實際情況進(jìn)行點撥教學(xué)，對于學(xué)習(xí)成績較好的小組來說，教師要為其提出更高的學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)中等的小組教師要著重聽取學(xué)生對問題過程的講解，讓學(xué)生多分享自己的學(xué)習(xí)思路，從而幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)中存在的一些問題，對于學(xué)習(xí)較差的小組來說，教師要以基礎(chǔ)性題目為主，幫助學(xué)生實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的強化。

6優(yōu)化學(xué)習(xí)，科學(xué)檢測

教師在開展復(fù)習(xí)時，要尤其注重和課本教學(xué)的內(nèi)容相貼合，將課本的學(xué)習(xí)作為復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，每一個知識點都要向?qū)W生傳授清楚，要有側(cè)重點難點的開展復(fù)習(xí)工作，學(xué)生在進(jìn)行題目訓(xùn)練的時候，教師也要注重題目訓(xùn)練的全面性，讓學(xué)生能夠總結(jié)出相同題型之間的解題規(guī)律，從而形成學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)訓(xùn)練。為了提高小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的實際效率，也要注重對小升初試卷的分析和總結(jié)，明確命題的方向以及知識重點和焦點的分布，了解命題的走向，在這方面，教師為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，可以在每復(fù)習(xí)完一個知識點之后就舉行一次相關(guān)的測試，讓學(xué)生能夠在剛學(xué)習(xí)完之后，就通過訓(xùn)練得到知識點的強化，訓(xùn)練結(jié)束后的試卷教師要為學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的批閱，讓學(xué)生看到試卷中存在的問題以及自己知識點存在的薄弱處，進(jìn)行及時的知識點補充[3]。批改完的試卷也要通過成績的形式對外公布，給予學(xué)生鼓勵或者是激勵，讓學(xué)生不斷的完善自己，看到他人的長處。學(xué)生也只有重視每一次數(shù)學(xué)的測驗，才能夠再次檢驗了解自己的復(fù)習(xí)情況，教師也要重視測驗的目的在于了解學(xué)生的知識點誤區(qū)，讓學(xué)生能夠以從容的心態(tài)面對考試，了解自己經(jīng)常犯錯誤的地方，是因為馬虎還是因為知識點沒有學(xué)會，完成自我檢查。

在復(fù)習(xí)階段教學(xué)，尤其要注重對學(xué)生進(jìn)行考試情緒的引導(dǎo)，避免過多的負(fù)面情緒影響了學(xué)生的復(fù)習(xí)開展，定期的思想教育以及與學(xué)生之間進(jìn)行溝通，能夠幫助學(xué)生緩解考前的壓力，更好的應(yīng)對考試，以穩(wěn)定的情緒和積極的心態(tài)投入到小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中。

7結(jié)語

綜上所述，教師要站在總體性的視角上開展小學(xué)六年級復(fù)習(xí)的教學(xué)，讓學(xué)生通過對知識點進(jìn)行梳理，掃清學(xué)習(xí)上的盲區(qū)，在熟練運用數(shù)學(xué)技巧的同時實現(xiàn)知識點的強化，進(jìn)一步提升知識掌握的水平，在教學(xué)方法的設(shè)置上，教師也要靈活與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況相掛鉤，做到因材施教，在教學(xué)實踐中不斷的反思教學(xué)是否存在問題，及時進(jìn)行調(diào)整，提高小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秀華.關(guān)于小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的幾點建議[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2017（13）：172-172.

[2] 田治.新課標(biāo)下小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法的研究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（11）：237-237.

[3]周揚，對學(xué)生歸納能力的培養(yǎng)研究——以小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)階段為例[J].啟迪與智慧（教育），2017（4）：41-41.