張銳

摘要：傳統(tǒng)文化是我國發(fā)展進(jìn)程中的一筆精神財(cái)富，也是開展教育工作時(shí)不可或缺的助力。因此根據(jù)課程改革理念的相關(guān)要求，職業(yè)院校的教師們也要在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，對其實(shí)施必要的傳統(tǒng)文化教育，而語文教學(xué)工作就是一個(gè)良好的平臺。對此，本文主要分析了中職語文教學(xué)中有效滲透傳統(tǒng)文化的策略。

關(guān)鍵詞：中職語文;傳統(tǒng)文化;教學(xué)策略

語文作為人文教育的最佳媒介，其中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化知識，不僅能夠給予學(xué)生情感、道德、文化等方面的熏陶，也可以使他們在學(xué)習(xí)的同時(shí)將這些文化傳承下去，所以中職語文教師要積極承擔(dān)起個(gè)人的職責(zé)，在教學(xué)中有意識地滲透傳統(tǒng)文化教育，以便促使學(xué)生真正成為有文化、有道德、有能力的新時(shí)代人才。

1 結(jié)臺課本中的古詩文滲透傳統(tǒng)文化教育

古詩文是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的典型代表，因此中職語文教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，就可以以課本教學(xué)為依托，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)更多傳統(tǒng)文化知識，繼而不斷強(qiáng)化他們的文學(xué)素養(yǎng)。

1.1 加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，輔助學(xué)生品味感悟

在古詩文教學(xué)中，誦讀是一個(gè)十分重要的模塊，不僅可以輔助學(xué)生掌握字詞、語句的節(jié)奏，也可以使他們在讀的同時(shí)品味詩文情感、分析其內(nèi)涵，繼而順利提高他們的感知、理解能力，有助于使其感受傳統(tǒng)文化之美。此時(shí)，語文教師可以在課堂上播放專業(yè)的音頻資料指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩文，使其明確重音、停頓以及具體的節(jié)奏，并通過有效的練習(xí)初步把握誦讀方法，然后通過開展小組比賽、男女生對抗賽等激發(fā)他們參與誦讀的興趣，以便在反復(fù)練習(xí)中不斷強(qiáng)化他們誦讀古詩文的能力，有利于使其充分感受傳統(tǒng)文化的魅力和美感，進(jìn)而不斷提升其學(xué)習(xí)效果。

1.2 構(gòu)建生動情境，指導(dǎo)學(xué)生鑒賞分析

中職語文教師在組織古詩文教學(xué)活動時(shí)，也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來構(gòu)建生動的教學(xué)情境，以此不斷激活課堂氣氛，迅速調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且有利于簡化他們理解古詩文的過程，輔助增強(qiáng)其鑒賞、分析的能力。比如，語文老師可以結(jié)合古詩文的相關(guān)內(nèi)容和情感基調(diào)，利用信息技術(shù)來播放合適的背景音樂渲染氣氛，以便使學(xué)生更加快速地走進(jìn)詩文情境去剖析作者的經(jīng)歷、情感和寫作意圖等，或是展示詩文創(chuàng)作的時(shí)代背景資料、播放與詩文情節(jié)有關(guān)的影視劇片段等，從而讓學(xué)生在生動、直觀的學(xué)習(xí)情境中更加高效地把握詩文內(nèi)涵，然后依據(jù)個(gè)人理解對于作者的寫作技巧、表現(xiàn)手法等進(jìn)行鑒賞和分析，從而不斷強(qiáng)化他們的審美能力，有助于進(jìn)一步提升其傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

1.3 滲透德育教育，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德

在講解課內(nèi)的古詩文時(shí)，中職語文老師也要適時(shí)滲透德育教育，并借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德意識，從而使其通過理論學(xué)習(xí)不斷完善個(gè)人的價(jià)值觀念，為他們的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如，教師在講授古詩文的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以著重引導(dǎo)學(xué)生去分析其中蘊(yùn)含的積極情感，或是詳細(xì)解讀作者在詩文中寄托的偉大理想、美好愿望等，也可以據(jù)此輔助他們對詩文作者的情操、人格、品質(zhì)等進(jìn)行評析，然后以此為依據(jù)進(jìn)行舉例，結(jié)合職場的相關(guān)事件使學(xué)生明確職業(yè)道德的重要性，并從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取強(qiáng)大的精神力量，同時(shí)在其感染與熏陶下實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面、健康發(fā)展。

2重視實(shí)踐拓展提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

除了在講課過程中滲透傳統(tǒng)文化以外，中職語文老師還要發(fā)揮實(shí)踐活動的作用，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)中受到各種優(yōu)良傳統(tǒng)的感染，繼而不斷提升其傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，有助于推動他們的良性成長。

2.1 結(jié)合語文教材為學(xué)生推薦各種經(jīng)典誦讀篇目

根據(jù)語文教材中的相關(guān)內(nèi)容，中職教師可以為學(xué)生推薦各種經(jīng)典誦讀篇目，以便不斷增加其閱讀量，同時(shí)使他們在讀經(jīng)典、悟經(jīng)典的過程中收獲更多啟發(fā)與靈感，輔助其吸收更多傳統(tǒng)文化知識，繼而不斷陶冶其情操、凈化其心靈，有利于促進(jìn)他們的健康成長。與此同時(shí)，教師可以開展各種經(jīng)典誦讀實(shí)踐活動，要求學(xué)生們制作讀書卡片、設(shè)計(jì)手抄報(bào)、借助表演還原經(jīng)典片段等，從而將經(jīng)典誦讀活動真正落到實(shí)處，讓學(xué)生在參與中收獲積極的情感體驗(yàn)，并在傳統(tǒng)文化的影響下樹立遠(yuǎn)大的理想、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，同時(shí)在日常學(xué)習(xí)和生活中靈活應(yīng)用自己從經(jīng)典中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，有助于不斷增強(qiáng)他們的文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)與傳承。

2.2 帶領(lǐng)學(xué)生在傳統(tǒng)節(jié)日中沿襲風(fēng)俗、制作禮物

在特定的傳統(tǒng)節(jié)日中，中職語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起親身體驗(yàn)節(jié)日的各種習(xí)俗，并為其講解每一種流傳至今的傳統(tǒng)所寄托的愿望，還可以組織他們制作節(jié)日伴手禮，通過贈送伙伴、家人來促進(jìn)情感交流，進(jìn)而不斷增強(qiáng)他們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。例如，在中秋節(jié)放假之前，語文教師可以設(shè)計(jì)一節(jié)實(shí)踐課和學(xué)生一起制作手工月餅，并為其講解“月餅”象征的意義，鼓勵他們將自己做好的月餅送給班內(nèi)的朋友或是帶回家給父母、親人品嘗，還可以要求他們和家人在節(jié)日中一起賞月，拍一些照片記錄美好瞬間等，由此使他們充分感受到傳統(tǒng)節(jié)日的意義，主動將我國的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

2.3 組織傳統(tǒng)文化宣傳活動增強(qiáng)學(xué)生的積極體驗(yàn)

語文教師還可以組織學(xué)生在學(xué)校內(nèi)、社區(qū)中開展傳統(tǒng)文化宣傳活動，并鼓勵他們自主設(shè)計(jì)活動主題、活動方案，發(fā)揮個(gè)人主體作用搜集資料、布置場地等，從而使每個(gè)學(xué)生都能各展所長，在互相配合中完成宣傳任務(wù)，同時(shí)使傳統(tǒng)文化深入人心。此時(shí)，中職語文教師可以將學(xué)生分成不同的活動小組，要求他們自主擬定本組的宣傳主題，可以是關(guān)于道德、孝道的，也可以是關(guān)于愛國、奉獻(xiàn)的，然后據(jù)此設(shè)計(jì)完善的活動流程與模塊，并選定宣傳區(qū)域、確定宣傳時(shí)間，最終通過分工、合作高效地完成宣傳任務(wù)，使大家在潛移默化中受到優(yōu)良文化的啟發(fā)與引導(dǎo)，進(jìn)而不斷增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的教育效果。

3結(jié)束語

在中職語文教學(xué)中，教師有意識地滲透傳統(tǒng)文化教育，一方面可以使學(xué)生在各種優(yōu)秀品質(zhì)、高尚精神的感染下建立健全的人格、樹立正確的價(jià)值觀念，另一方面也能讓學(xué)生領(lǐng)會我國傳統(tǒng)文化的魅力，將其與個(gè)人的生活、成長、發(fā)展結(jié)合起來，然后在潛移默化中將各種優(yōu)良傳統(tǒng)沿襲下去，繼而推動我國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。

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