張娜

◆摘? 要：在社會發(fā)展的推動下，當(dāng)代大學(xué)英語教學(xué)有了新的教學(xué)方向。現(xiàn)代大學(xué)的英語教學(xué)不但要求學(xué)生熟練掌握英語的日常對話和實(shí)際應(yīng)用，還要加強(qiáng)對其文化背景的深入了解，體現(xiàn)文化對于語言學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的英語素養(yǎng)水平。

◆關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;文化背景;知識探討

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，英語學(xué)習(xí)要重要掌握的內(nèi)容就是其知識內(nèi)容和使用規(guī)則，包括語音語調(diào)、詞匯量積累、語法的使用等等。但是近年來，新課程改革進(jìn)程加快，大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)不僅僅停留在課本知識上，大學(xué)英語對學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的要求越來越高。同時(shí)，部分專家學(xué)者發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行跨文化交流的過程中，文化背景知識的缺乏成為了主要的交流障礙。如果不引導(dǎo)學(xué)生對文化背景進(jìn)行了解，那么他們學(xué)會的永遠(yuǎn)都是沒有靈魂的空洞英語。因此在大學(xué)英語的日常教學(xué)中加強(qiáng)對于文化背景知識的滲透，從一定程度上來說是時(shí)代發(fā)展的趨勢所在，也是大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展方向所在。在大學(xué)英語教學(xué)的過程中，文化背景的深入教學(xué)應(yīng)該貫徹在課堂教學(xué)的整個(gè)過程，是在無形間形成的文化熏陶。換個(gè)角度來說，在進(jìn)行文化背景知識的教學(xué)中，要采用循序漸進(jìn)的滲透學(xué)習(xí)方式。文化背景的教學(xué)不會改變英語學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)仍為提高學(xué)生英文的聽、說、讀、寫、譯的能力。只是在英語基礎(chǔ)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加一些跨文化理論知識的教學(xué)。

一、大學(xué)英語教學(xué)中文化背景知識方面存在的問題

1.不受足夠的重視

我國現(xiàn)有的英語教學(xué)經(jīng)歷了創(chuàng)新改革，但是主要的教學(xué)任務(wù)還是留存在聽說讀寫的形式層面上，師生對于英文的母語文化背景知識的教學(xué)沒有注重起來，學(xué)生普遍缺乏相關(guān)知識積累，對英語國家的文化背景知之甚少，不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

部分大學(xué)生覺得只要能夠用英語流利地和海外朋友進(jìn)行交流對話，那么也就形成了成功的文化交流。但實(shí)際上，文化交流是一項(xiàng)信息交互的過程，跨文化的交流更是要注重雙向的交流互動。如果某一方對對方文化的毫不知情，那么難免會造成言語上的代溝或者在無形中觸犯了民族禁忌，很容易讓對方產(chǎn)生誤解，導(dǎo)致二者的友好交往受到不好的影響。

2.教材內(nèi)容編排缺少文化背景知識內(nèi)容

大學(xué)英語的教材編排應(yīng)注意不是進(jìn)行簡單的英語文化的展示，而是要幫助學(xué)生了解多姿多彩的世界文化。大學(xué)生在提高英語的語言應(yīng)用能力的同時(shí)，還要注意講英語應(yīng)用和其傳統(tǒng)文化背景相結(jié)合，要對英語的文化背景了解和尊重，也要注意和自己本國語言的有效融合，實(shí)現(xiàn)將他國語言的精粹用以升華我國的語言文化的目的。除此之外，部分英語教材中的文化背景知識的非常少，學(xué)生能深入了解英語文化背景的機(jī)會也非常少，內(nèi)容片面且沒有真實(shí)性，通常還會對歐美國家的民風(fēng)民俗產(chǎn)生誤解。

3.缺乏文化交流意識的培養(yǎng)

大學(xué)英語教學(xué)一直不注重對學(xué)生的文化交流意識的培養(yǎng)，通俗來講就是針對學(xué)生言行舉止、言談禮儀方面的培養(yǎng)。在通常情況下，語言交流只是一種日常交往方式，還未上升到跨文化的水平層次，這主要體現(xiàn)在進(jìn)行語言對話的過程中，沒有過多地對語言的規(guī)范性進(jìn)行要求，只要能夠維持正常交流即可。但實(shí)際上，在進(jìn)行跨文化交流的過程中，這一現(xiàn)象不利于和國際友人進(jìn)行友好交流。

二、大學(xué)英語教學(xué)中文化背景知識的改進(jìn)對策

1.在課堂中加強(qiáng)文化背景知識滲透

只有在學(xué)生對英語文化背景深入了解后，才能說其完成了跨文化融合過程，才能更好地促進(jìn)跨文化交流。由此可見，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)英語文化背景知識的滲透，將東西方的民族文化進(jìn)行對比分析。這樣可以有效開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生積極的思維活動，提高學(xué)生對多元文化的接受能力。除此之外，還要幫助學(xué)生理解東西方文化的交流差異，提高學(xué)生對于多元文化的包容性。例如向?qū)W生介紹西方人打招呼的禮節(jié)時(shí)，要向?qū)W生分別介紹英美人之間的問好方式，和我們?nèi)粘Ｉ钪形暮梅绞竭M(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)不同。這樣可以幫助學(xué)生跳出母語思維的局限。

2.增設(shè)教材中的文化背景內(nèi)容

學(xué)生熟悉英文知識的主要來源就是英語教材，所以英語教材在編寫過程中應(yīng)當(dāng)采取一定的改進(jìn)措施。例如根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，增設(shè)英語文化背景內(nèi)容的講解和介紹。重點(diǎn)可以采取以下措施：在閱讀為主的課文中增加英語語言文化的特征介紹，結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行英語民族文化中的民族觀念的內(nèi)容介紹，還可以介紹國外的科技文化知識的突破進(jìn)展等;在聽力練習(xí)為主的課堂教學(xué)中，可以加入英文歌曲的鑒賞，英文影視作品的介紹等等?？傮w來說，就是運(yùn)用多媒體技術(shù)將英文文化背景精彩靈活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的同時(shí)，了解多元文化，感受異國文化的熏陶。

3.讓學(xué)生進(jìn)行全面的閱讀體驗(yàn)

大學(xué)英語的課堂教學(xué)中，英語教材中關(guān)于英語的文化背景知識的教育難以體現(xiàn)，學(xué)生對此毫不知情。因此，大學(xué)英語教師在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些有關(guān)的文學(xué)著作，比如一些歐美經(jīng)典文學(xué)。文學(xué)作品是展現(xiàn)一個(gè)民族文化特點(diǎn)、民族感情、社會特征、民族心理特征表現(xiàn)方式的重要窗口，也是講英語的文化背景活靈活現(xiàn)展現(xiàn)在學(xué)生面前的有效方式，讓學(xué)生進(jìn)行全面的閱讀體驗(yàn)，可以幫助學(xué)生深入了解英語國家的文化背景。

三、結(jié)論

總體來說，語言發(fā)展全球化趨勢下的新時(shí)代大學(xué)生要具備跨文化交流的語言能力，因此跨國文化背景的知識熏陶有利于大學(xué)生深入了解跨國文化，提高自身的外語文化素養(yǎng)。語言的熏陶離不開文化背景，和濃厚的文化背景相結(jié)合的語言才更有其本身特色。由此可見，在大學(xué)英語的日常教學(xué)中，進(jìn)行一定的文化背景教育有其深刻意義。教師在教授學(xué)生語言知識的同時(shí)，也要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整變化，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境滲入西方文化背景知識的教育，讓學(xué)生感受到異國文化的魅力，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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