覃孟萍

◆摘? 要：小學(xué)階段是我國義務(wù)教育的初期，這一時(shí)期對(duì)學(xué)生的德育教育能否起到良好效果關(guān)系到學(xué)生今后的人生發(fā)展。因此，小學(xué)階段不僅要注重學(xué)生的學(xué)科教育，更要重視學(xué)生的德育教育，才能使學(xué)生向著正確的人生方向前進(jìn)。在新時(shí)期，如何讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，需要學(xué)校和教師采取有效策略來滲透德育教育，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);德育教育的滲透;策略

隨著我國教育事業(yè)改革的不斷深化，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育越來越重視，不再是以往應(yīng)試教育中以分?jǐn)?shù)來衡量的價(jià)值取向，更加關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想道德品質(zhì)，這是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的必然趨勢。小學(xué)生年齡幼小，對(duì)于外界事物的認(rèn)識(shí)能力和辨別能力有限，在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果沒有學(xué)校和家庭的正確引導(dǎo)，極易受不良社會(huì)風(fēng)氣或其他外在因素的影響而走上歧途，所謂“跟好學(xué)好，跟壞學(xué)壞”就是這個(gè)道理。德智體美勞，德排在第一位，可見德育教育的重要性。學(xué)生僅僅只是成績優(yōu)異道德品質(zhì)敗壞，這樣的教育是非常失敗的，同時(shí)小學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)是其他任一方面的優(yōu)秀都無法取代的。因此，德育教育是育人之根本，也是教育的根本目的。

1小學(xué)階段滲透德育教育的意義

1.1有助于學(xué)生形成正確的三觀

生活質(zhì)量和生活水平的提升，物質(zhì)的豐富多樣，都使得當(dāng)今小學(xué)生難以體會(huì)到祖輩生存的困難，學(xué)生從小沒有吃過苦，加之獨(dú)生子女的增多和父母的寵愛，以致當(dāng)今許多小學(xué)生不懂得甘難辛苦和父母的辛勞，只懂得索取吝于付出。而不良的社會(huì)風(fēng)氣也造就了學(xué)生間的相互攀比，不是比成績，而是比物質(zhì)，誰吃的精、穿的好、用的貴，小小年紀(jì)虛榮心卻不小，這些都對(duì)學(xué)生的三觀產(chǎn)生不利影響，一些學(xué)生好逸惡勞，貪圖物質(zhì)享受。因此，在小學(xué)階段滲透德育教育刻不容緩，有助于將他們從偏移的人生軌道引至正確的道路，形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

1.2有助于提高學(xué)生辨別是非的能力

當(dāng)今社會(huì)，校園擂肥、以強(qiáng)欺弱、霸凌事件等層出不窮，透過這些事件折射出我們的學(xué)校教育存在某些方面的欠缺。德育教育不同于學(xué)科教育，可以通過考試、分?jǐn)?shù)來進(jìn)行檢驗(yàn)，而人的思想是最為復(fù)雜的，看不清摸不透，只有當(dāng)其通過語言和行為的方式表現(xiàn)出來時(shí)才能真正認(rèn)識(shí)其真面目。而經(jīng)由這種方式表現(xiàn)出來時(shí)可能已鑄成了大錯(cuò)。因此，對(duì)于學(xué)生的德育教育應(yīng)從小抓起，將不良的思想觀念扼殺在萌芽狀態(tài)。這就需要學(xué)校全面深入的開展德育教育，并將德育教育滲透到學(xué)科教育中，引領(lǐng)學(xué)生形成健康正確的思想觀念，規(guī)范自身行為、糾正錯(cuò)誤觀念和不良行為，從而提高他們明辨是非的能力。

2小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀

2.1學(xué)校和教師對(duì)德育教育的重視度有待提高

隨著社會(huì)對(duì)人材的要求越來越嚴(yán)格，人才競爭日益激烈，學(xué)校作為人才培養(yǎng)的搖籃，學(xué)校間的競爭也日趨激烈，學(xué)校和教師往往更關(guān)注教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率。究其原因，德育教育不象學(xué)科教育，無法以分?jǐn)?shù)和考試來進(jìn)行衡量，對(duì)升學(xué)影響不明顯，以致學(xué)校側(cè)重的是可通過考試、升學(xué)等方式來檢驗(yàn)的學(xué)科教育。在德育教育的課時(shí)設(shè)置上過少，沒有引起應(yīng)有的重視，學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)無法通過學(xué)校的日常教育直接獲得，這對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展是十分不利的。

2.2德育教育流于形式

當(dāng)今教學(xué)改革倡導(dǎo)的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但部分教師在教學(xué)實(shí)踐中更側(cè)重于教學(xué)任務(wù)的完成，更關(guān)心學(xué)生成績的優(yōu)劣。德育教育浮于形式主義，作為教師，這樣的思想觀念怎能培養(yǎng)出具有高尚道德品質(zhì)的學(xué)生呢？教師作為學(xué)生的引領(lǐng)者，是學(xué)生的一面鏡子，其一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不容忽視的影響，教書育人，教書是一方面，育人才是根本，人才的培養(yǎng)不僅僅是學(xué)業(yè)的優(yōu)秀，更重要的是做人的品格，這才是教育的最終目的。

3小學(xué)各年級(jí)段德育教育的滲透策略

要想培養(yǎng)小學(xué)生的優(yōu)良道德品質(zhì)，學(xué)校和教師均應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的德育教育觀念，真正重視德育教育。教師自身首先應(yīng)樹立正確的德育觀念，以身作則，模范帶頭，將德育教育滲透到日常的語言、行為規(guī)范中，給學(xué)生帶好頭，潛移默化的去影響學(xué)生，教師可根據(jù)小學(xué)1～6年級(jí)學(xué)生不同年齡和心理特點(diǎn)來開展形式各異的德育教育。

3.1小學(xué)一年級(jí)學(xué)生德育教育的滲透策略

一年級(jí)小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對(duì)學(xué)校生活充滿好奇心和新鮮感，但短期內(nèi)難以迅速適應(yīng)。因此，教師應(yīng)深黯這個(gè)年齡段的學(xué)生其心理特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)、好玩好動(dòng)、愛模仿。非常信任教師、對(duì)父母依賴較大，情緒起伏變化較大，由于剛接觸學(xué)校生活，不了解校紀(jì)校規(guī)，無意間容易做錯(cuò)事。

策略：習(xí)總書記的立德樹人指出，一年級(jí)及至小學(xué)階段的德育是扣好人生第一?？圩拥年P(guān)鍵時(shí)期，因此小學(xué)從低年級(jí)階段就要高度重視學(xué)生的德育教育工作。在低年級(jí)的教育中，教師可組織學(xué)生學(xué)習(xí)班紀(jì)校規(guī)，在班級(jí)開展“一對(duì)一”的結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，如將品行良好的優(yōu)異生與后進(jìn)生結(jié)對(duì)子，讓優(yōu)生影響和帶動(dòng)后進(jìn)生，還可在班級(jí)開展學(xué)雷鋒等好人好事活動(dòng)，設(shè)立助人為樂獎(jiǎng)。在每周舉行的升旗儀式中，跟唱國歌、行注目禮。同時(shí)，還可在學(xué)科教學(xué)中如音樂、美術(shù)、語文等教學(xué)過程中滲透德育教育，做到會(huì)唱國歌、會(huì)畫國旗，知道國旗代表的意義。教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和使用常用的禮貌用語，同學(xué)間相互友愛，相互幫助。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掃地、擦桌子、倒垃圾等力所能及的班級(jí)勞動(dòng)，培養(yǎng)他們從小熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

3.2小學(xué)二年級(jí)學(xué)生德育教育的滲透策略

二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)校生活，大多已完全適應(yīng)，已明白學(xué)校規(guī)章制度，知道哪些事能做，哪些事不能做。但仍和一年級(jí)新生一樣，思維直觀、具體，此時(shí)的他們已習(xí)慣了學(xué)校集體生活，有愛表現(xiàn)自己的行為，競爭心和上進(jìn)心都有一定提高。

策略：一年級(jí)新生德育教育滲透的策略仍然適用于二年級(jí)小學(xué)生身上，在此基礎(chǔ)上，可開展以“我愛祖國”、“我愛老師”“我愛爸爸媽媽”為主題的班級(jí)交流會(huì)，表演班級(jí)團(tuán)結(jié)互助的小品，在教師節(jié)為教師獻(xiàn)花等活動(dòng)。重點(diǎn)突出我是集體一員的教育活動(dòng)，以引導(dǎo)他們樹立集體榮譽(yù)感，以集體為榮。此外，教師每周還要進(jìn)行安全課的教育，以樹立他們的安全防范意識(shí)。

3.3小學(xué)三年級(jí)學(xué)生德育教育的滲透策略

三年級(jí)學(xué)生正處于思維過渡期，此時(shí)的他們有了一定的自我意識(shí)，對(duì)人對(duì)事有了自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但評(píng)價(jià)較為片面，情感易爆發(fā)，不考慮后果，意志力薄弱，面對(duì)困難容易動(dòng)搖。認(rèn)知能力不高，缺乏明辨是非的能力，易受外界因素的影響。

策略：這一時(shí)期的學(xué)生，教師應(yīng)著重引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)明辨是非的能力，可結(jié)合近期社會(huì)上發(fā)生的熱點(diǎn)事情或?qū)W生生活中遇到的事例。如老人摔倒是否應(yīng)該扶起來等在班會(huì)上進(jìn)行熱烈的討論和交流，在討論的過程中讓學(xué)生明白什么樣的行為和觀念是正確的，屬于社會(huì)正能量，理應(yīng)得到宣揚(yáng)和傳承，哪些行為是為人不齒的，是受人唾棄的，使學(xué)生具有正確的是非觀，能夠辨別事情的對(duì)與錯(cuò)。同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生在做好人好事的過程中要學(xué)會(huì)首先保護(hù)好自己，畢竟自身一人的力量太渺小，要學(xué)會(huì)尋求他人的幫助，不要貿(mào)然獨(dú)自行動(dòng)，以免受到傷害。

3.4小學(xué)四年級(jí)學(xué)生德育教育的滲透策略

四年級(jí)學(xué)生正處于由兒童向少年轉(zhuǎn)變的階段，獨(dú)立自主的意識(shí)更強(qiáng)，對(duì)于教師的話不再言聽計(jì)從，面對(duì)復(fù)雜的是非問題仍然辨別不清，自控力不高。

策略：此階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，懂得集體榮譽(yù)的來之不易，學(xué)會(huì)維護(hù)集休利益，關(guān)心班集體成員。教師可組織學(xué)生開展文明交通志愿者活動(dòng)，規(guī)勸行人走斑馬線，讓他們?cè)谇猩淼膶?shí)踐活動(dòng)中明白社會(huì)的發(fā)展需要各種規(guī)則的制約，并要遵守這些規(guī)則。

3.5小學(xué)五年級(jí)學(xué)生德育教育的滲透策略

五年級(jí)學(xué)生已步入少年期，自尊心增強(qiáng)，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象有自己的見解，但易受外界因素影響而發(fā)生變化。

策略：學(xué)?？裳?qǐng)轄區(qū)公安機(jī)關(guān)等部門到校進(jìn)行法律法規(guī)的知識(shí)講座，組織學(xué)生掃墓、獻(xiàn)花，緬懷革命先烈;到敬老院、孤兒院看望孤寡老人和孤兒，幫老人做衛(wèi)生、帶小朋友玩耍、慰問演出等獻(xiàn)愛心活動(dòng)，以培養(yǎng)他們的愛心和奉獻(xiàn)精神。

3.6小學(xué)六年級(jí)學(xué)生德育教育的滲透策略

六年級(jí)學(xué)生在小學(xué)已是“老大哥老大姐”的身份，具備很強(qiáng)的人格意識(shí)，不愿意教師和家長再拿他們當(dāng)小孩子看待，但在處理實(shí)際問題時(shí)仍不成熟，需要教師的引領(lǐng)。這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的辨別是非的能力，因此可以對(duì)五六年級(jí)的學(xué)生適當(dāng)引入一些法制教育的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用法律的武器武裝自己，豐富自己的社會(huì)閱歷。

策略：此階段的學(xué)生應(yīng)借助他們?nèi)遮叒?dú)立的人格意識(shí)，引導(dǎo)他們愛護(hù)弱小，尊敬長輩，在學(xué)校開展幫助低年級(jí)小同學(xué)的活動(dòng)，關(guān)愛班級(jí)及農(nóng)村留守學(xué)生活動(dòng)，與這些留守學(xué)生結(jié)對(duì)子，平時(shí)保持通信聯(lián)絡(luò)，假期或六一兒童節(jié)組織學(xué)生集體看望貧困學(xué)生，為他們捐款捐物，通過這些活動(dòng)讓學(xué)生感受到幸福生活來之不易，社會(huì)上還有許多弱勢群體需要得到幫助。

綜上，對(duì)于小學(xué)生的德育教育一刻也不能放松，學(xué)校和家長都應(yīng)高度重視，必須時(shí)刻繃緊弦，密切關(guān)注其思想動(dòng)態(tài)的變化，將他們引向人生的坦途。

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