孟憲輝

◆摘? 要：學(xué)語文先從拼音識字開始，低年級語文課程的重難點也是識字部分。小學(xué)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)生應(yīng)該“會認(rèn)漢字”和“學(xué)會寫漢字”。低年級小學(xué)生的形象思維相對較活躍，教師應(yīng)該圖形結(jié)合，挖掘漢字的背后內(nèi)涵，有機結(jié)合漢字和事物，通過把漢字和實物對應(yīng)起來，幫助小學(xué)低年級學(xué)生認(rèn)識漢字，學(xué)會寫大量的漢字。這篇論文，筆者從多年的教學(xué)實際出發(fā)，希望與教學(xué)工作者共同切磋提升小學(xué)語文趣味識字教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法。

◆關(guān)鍵詞：趣味識字;小學(xué)語文教師;識字教學(xué)

我國漢字博大精深，小學(xué)語文教師在識字教學(xué)時，如果干巴巴地讓小學(xué)生進行認(rèn)字，識字，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差，還會讓小學(xué)生失去對漢字的學(xué)習(xí)興趣，覺得語文枯燥無味。低年級小學(xué)生注意力不容易集中，而且基于年齡小，對事物的熱度持久性不高，教學(xué)時，小學(xué)語文老師應(yīng)該通過多種方式方法，盡量讓低年級小學(xué)生邊玩邊學(xué)，吸引小學(xué)生的無意注意，發(fā)展和培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的有意注意的發(fā)展。基于此，小學(xué)語文老師應(yīng)該挖掘識字教學(xué)過程和漢字的有趣部分，展開趣味化的語文識字教學(xué)。

一、按照漢字的組合規(guī)律，由簡到繁地展開趣味識字教學(xué)

學(xué)生通過自己智慧思考過后學(xué)到的知識，記憶更深刻。語文教師可以先教學(xué)生最簡單的字形，然后在基礎(chǔ)自行的基礎(chǔ)上進行組合分配加上偏旁，部首，構(gòu)合成新的字。通過由簡到繁的字形組合，讓小學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，運用自己的大腦去學(xué)習(xí)，去識字。這樣的教學(xué)方法不失為一種培養(yǎng)小學(xué)生識字能力的捷徑。

語文老師在交給學(xué)生幾個基本字形之后的，讓學(xué)生依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，由基本字，通過部首偏旁，或者與其他基本字進行組合，組合成新的字形。例如，教師寫出“一”，學(xué)生可以推寫出“二”“三”……“十”等等。教師寫出“口”字當(dāng)部首，學(xué)生可以寫出“吃”、“葉”、“唱”等等。語文老師在交會學(xué)生認(rèn)寫“木”，“一”，之后，讓學(xué)生組合，得到“本”，“禾”。

教師也可以讓學(xué)生通過在基本字的基礎(chǔ)上，拆部件，增減筆畫，還可以通過拼音寫漢字，利用同音字規(guī)律，讓學(xué)生通過拼音比較和學(xué)習(xí)漢字。例如，教師寫出“jiao”這個拼音后，學(xué)生可以寫出“交”，“教”，“焦”，“郊”等等。這樣的教學(xué)過程不僅生動有趣，而且又能讓小學(xué)生把握識字規(guī)律。

二、通過趣味游戲幫助小學(xué)生認(rèn)識漢字

小學(xué)語文老師可以通過編口訣的趣味游戲識字方法，保證小學(xué)生掌握一些難教的生字。讓小學(xué)生通過朗朗上口的口訣記憶漢字。例如，兩木成林，把你放在心上是您;狠一點就成狼;又和又雙胞胎是雙，等等。

小學(xué)語文老師也可以通過排隊組字游戲，幫助小學(xué)生完成識字學(xué)習(xí)。老師把一個字或幾個字拆解開，給每個學(xué)生發(fā)這些字的構(gòu)字部件，語文老師讀出相應(yīng)的拼音，讓擁有相應(yīng)部首部件的學(xué)生進行組合，其他全部學(xué)生展開最后的認(rèn)讀和評議。同樣原理的構(gòu)字游戲，讓小學(xué)生在一些漢字部件中，選擇可以組合成漢字的部件進行構(gòu)建。讓小學(xué)生通過游戲認(rèn)識漢字。

小學(xué)語文教師可以讓小學(xué)生通過編故事的游戲，巧記字形，認(rèn)識漢字。在教學(xué)中，小學(xué)語文老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點，結(jié)合漢字的音、形、義，把漢字通過生動故事演繹出來。如：學(xué)“呆”這個字時，可以通過“一個人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆?！边@個生動有趣的小故事，讓小學(xué)生記憶呆這個字的字義和字形。再比如說，學(xué)習(xí)“拜”這個字時，可以通過“三天開心跳舞，四天認(rèn)真工作，一個禮拜就過去了?！边@個小故事，讓小學(xué)生記憶“拜”這個字。

當(dāng)然，語文老師也可以通過猜字謎，保證小學(xué)生記字形。在識字教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以先給出謎面，讓學(xué)生嘗試寫出字型，也可以和學(xué)生一道編字謎。如：“思”即“十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋?！?/p>

三、通過趣味情景幫助小學(xué)生區(qū)別容易混淆的生字

比如說，在辨別“有、友、左、右”等字時，教師可以通過“左下工，右下口，有下月，友下又”讓小學(xué)生在趣味情景下，記憶這些字。再比如說，學(xué)習(xí)“澡、燥、噪、躁”這一組字時，可以通過“用水洗澡，空氣干燥，說話聒噪，脾氣暴躁所以跺腳。”這樣的情景來讓小學(xué)生區(qū)別這一組字。如“啄”和“逐”兩個字，小學(xué)生會混淆，搞不清楚到底哪個字里面有點，小學(xué)語文老師可以問學(xué)生，“啄木鳥給大樹治病，啄木鳥用什么吃蟲子？”學(xué)生就會回答，“用嘴巴”，教師可以繼續(xù)問，“那追逐時，用什么追？”學(xué)生就會回答“用腳”。這樣，學(xué)生就會區(qū)別開這兩個字。

四、通過表演，調(diào)動身體去演示漢字

體態(tài)動作演示法也是趣味識字教學(xué)方法之一?；顫姾脛邮呛⒆拥奶煨?。有時候，用肢體動作演示不僅能使孩子理解字義，一些詞語讓學(xué)生做動作記住它的字意和字形，如“擁抱”二字。即使忘了，只要想一想用手擁抱的動作，也就記起來了。還能幫助他們記住字形。如學(xué)習(xí)“看”時，可以一邊請學(xué)生上臺表演孫悟空往遠(yuǎn)處看的動作，一邊讓小學(xué)生體會“看”這個字的含義。

五、結(jié)束語

漢字文化博大精深，小學(xué)低年級小學(xué)生又缺乏耐心，基礎(chǔ)薄弱，需要小學(xué)語文老師去通過趣味性的教學(xué)方法，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會識字。

參考文獻

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