溫剛芹

摘 要： 認(rèn)識(shí)漢字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，漢字學(xué)習(xí)是傳承我國(guó)經(jīng)典文化的最關(guān)鍵舉措，為繼承與發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的文字文化，需要重視低年級(jí)識(shí)字教學(xué)。本文從編唱識(shí)字方法歌、引導(dǎo)生字復(fù)現(xiàn)法、引入趣味猜字謎、展示識(shí)字手抄報(bào)等方面，探討了小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)生趣味識(shí)字教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 低年級(jí) 趣味識(shí)字 教學(xué)策略

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，小學(xué)生應(yīng)該累積認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。低年級(jí)應(yīng)該認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)左右，其中需要1200個(gè)會(huì)寫，低年級(jí)學(xué)生目標(biāo)識(shí)字量為整個(gè)小學(xué)階段的60%，平均需要每個(gè)學(xué)期認(rèn)識(shí)500個(gè)漢字，這也說(shuō)明小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)非常重要。為提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，需要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，選取趣味教學(xué)法，提高學(xué)生的識(shí)字興趣與識(shí)字學(xué)習(xí)效率。

一、編唱識(shí)字方法歌，輕松趣味識(shí)字記憶

在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，為提高學(xué)生參與識(shí)字學(xué)習(xí)的自主性和積極性，也為了提高學(xué)生自主識(shí)字的質(zhì)量與效率，可以運(yùn)用編唱識(shí)字兒歌的方法，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣與意識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起創(chuàng)編識(shí)字兒歌，根據(jù)字形、字音的特點(diǎn)及字意的相近與相反，完成識(shí)字兒歌的編唱，引導(dǎo)學(xué)生感受兒歌的趣味，從兒歌中學(xué)習(xí)識(shí)別漢字的方法，認(rèn)識(shí)生字與生詞。

如“跳、桃、逃”識(shí)字兒歌為：跳：足字旁，跳一跳；桃：木字旁，水蜜桃；逃：走之旁，是逃跑。在識(shí)字兒歌創(chuàng)編好后，教師可以為這些兒歌配樂，在語(yǔ)文課程開始前3分鐘，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱這些兒歌。在唱的過(guò)程中，想象這些字的讀音、寫法，并運(yùn)用幻燈片的形式呈現(xiàn)出這些字及它們相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)、形象，運(yùn)用形象化的方法，提高學(xué)生識(shí)字記憶的深刻性。如學(xué)習(xí)“跳”時(shí)，配合“跳躍”的圖片展開學(xué)習(xí)，“桃”配合“桃花”、“桃子”圖片展開學(xué)習(xí)，“逃”配合“逃跑”圖片等，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這三個(gè)字右邊的相同點(diǎn)和偏旁的不同點(diǎn)，以此讓學(xué)生掌握識(shí)字方法，提高自主識(shí)字能力。

二、引導(dǎo)生字復(fù)現(xiàn)法，加強(qiáng)趣味復(fù)習(xí)鞏固

學(xué)生是識(shí)字學(xué)習(xí)的主人，教師和家長(zhǎng)是學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的輔助者和組織者，需要學(xué)生深入體驗(yàn)、實(shí)踐與鞏固，才能深化對(duì)知識(shí)的印象。運(yùn)用“引導(dǎo)生字復(fù)現(xiàn)法”，學(xué)生將課文或課外書籍中的精彩段落抄寫下來(lái)，空出生字、生詞，再反復(fù)閱讀原文，學(xué)習(xí)生字生詞，之后，認(rèn)為自己會(huì)識(shí)別和會(huì)書寫后，拿出之前抄錄的部分，將生字、生詞填進(jìn)去。并閱讀全文，以檢驗(yàn)否完全掌握了字詞的認(rèn)識(shí)和書寫能力。

如《蝸牛的獎(jiǎng)杯》的學(xué)習(xí)，引入“生字復(fù)現(xiàn)法”：從此，蝸牛（ ）（ ）洋洋。它成天把獎(jiǎng)杯（ ）在身上，（ ）（ ）別人不知道它是飛行（ ）（ ）。到了晚上，蝸牛就（ ）在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人（ ）了去。結(jié)合該方法，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)漢字的意識(shí)與能力，有效鞏固課文知識(shí)，強(qiáng)化漢字識(shí)別、書寫學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、引入趣味猜字謎，激活趣味識(shí)字課堂

猜燈謎是元宵節(jié)最常見的一種游戲形式，這種傳統(tǒng)的游戲也可引入漢字學(xué)習(xí)中，以趣味游戲，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字、識(shí)別漢字、書寫漢字的興趣與潛力。在興趣導(dǎo)向下，不斷激活學(xué)生思維，發(fā)掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生創(chuàng)新思考、想象與參與，并自主設(shè)計(jì)字謎，希望難倒其他小組或其他同學(xué)?；诖?，漢字學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松、愉快而有趣。

組織猜字謎競(jìng)答活動(dòng)，將學(xué)生分為6人一組，搶答答對(duì)的小組得一分，都沒答對(duì)出題小組得一分，輪流出題。字謎范例：三人同日去看花——春；一人牽著一只狗——伏；牛走獨(dú)木橋——生；1+1不等于2——王；一家十口住草房——苦；一口咬掉牛尾巴——告。小學(xué)一、二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，可以將生字都設(shè)計(jì)成字謎，基于學(xué)生的興趣、愛好，學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)，也可以與家長(zhǎng)、教師一起設(shè)計(jì)，如此，在設(shè)計(jì)、實(shí)施猜字謎游戲的過(guò)程中，不斷提高學(xué)生的自主識(shí)字能力。

四、展示識(shí)字手抄報(bào)，創(chuàng)新趣味識(shí)字展評(píng)

手抄報(bào)是小學(xué)生學(xué)習(xí)常用的一種形式，在手抄報(bào)的設(shè)計(jì)、繪制、完成過(guò)程中，能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，深化理解。可以引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)、語(yǔ)文知識(shí)結(jié)合起來(lái)，以每個(gè)星期為單位，完成一次手抄報(bào)的繪制和展示活動(dòng)。手抄報(bào)可以以一張張單獨(dú)的手抄報(bào)形式，約定一個(gè)星期的某節(jié)課展開師生互動(dòng)交流、展示，也可以張貼在班級(jí)墻上，供其他學(xué)生欣賞交流。

手抄報(bào)設(shè)計(jì)可以圍繞一個(gè)單元中所有難以識(shí)別和認(rèn)識(shí)的生字展開，也可以圍繞某個(gè)主題展開設(shè)計(jì)，基于小學(xué)生的興趣和愛好，配上圖片、手繪圖案、張貼圖片等形式，設(shè)計(jì)出惟妙惟肖的生字場(chǎng)景，如此，美化手抄報(bào)的形象與內(nèi)容，讓學(xué)生都樂于交流、欣賞，在不知不覺中認(rèn)識(shí)和記憶生字。識(shí)字手抄報(bào)的設(shè)計(jì)與展示，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)、教師一起參與，增進(jìn)親子關(guān)系和師生感情，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)，屬于語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的部分，也是基礎(chǔ)部分，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活意義重大。小學(xué)語(yǔ)文教師需要認(rèn)真分析小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平及興趣愛好，踐行以生為本、以學(xué)為本的原則，運(yùn)用趣味識(shí)字教學(xué)法，讓學(xué)生在自主實(shí)踐、互動(dòng)合作中，輕松學(xué)習(xí)和收獲。如此，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

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