方秋蘭

摘? 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的“課程目標(biāo)”明確指出：“積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展”，即基礎(chǔ)教育階段的英語課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語言知識和語言技能，也要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。本文主要探討利用教材內(nèi)容，激活情境;運(yùn)用多媒體手段，拓展情境;運(yùn)用體態(tài)語言，引導(dǎo)情境;開展趣味的游戲活動(dòng)，豐富情境;講究教學(xué)方法，優(yōu)化情境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情感教育;情景教學(xué)

英語作為一門語言，一旦脫離了語境，學(xué)生們不僅學(xué)起來有困難，而且也不能很好地掌握知識的運(yùn)用。情境教學(xué)能創(chuàng)造一種貼近生活的語言情境，這是學(xué)好語言的關(guān)鍵。因此，英語教學(xué)必須從交際情境入手，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在情境的熏陶影響下學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。在英語課堂教學(xué)情境的創(chuàng)造中，我們可以從以下幾個(gè)方面做出努力，相信我們會得到更好的教學(xué)成果。

一、利用教材內(nèi)容，激活情境

從學(xué)生的興趣出發(fā)，教材包含了豐富的情境內(nèi)容。小學(xué)英語教科書都是彩色的，情境內(nèi)容貫穿始終;教學(xué)材料與兒童的好奇心、善模仿、愛說、愛唱、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)結(jié)合起來，安排設(shè)計(jì)一系列的簡單有趣的歌曲、歌謠、故事等，以充分挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，通過食物、身體語言、簡筆畫等輔助方式創(chuàng)建教學(xué)情境，刺激學(xué)生的大腦，直接感受英語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)求知欲望，并留下很深的印象。同時(shí)增加他們的口頭練習(xí)的機(jī)會，讓他們有身臨其境的感覺。

如在PEP三年級英語上冊Unit 1 Hello！是有關(guān)認(rèn)識學(xué)習(xí)用品的。我先找班中接受能力和反應(yīng)能力強(qiáng)的學(xué)生與我對話，通過隨機(jī)拿學(xué)生的文具進(jìn)行對話，讓學(xué)生初步掌握句型：What’s your name？My name’s.../I’m...I have...然后同組、同桌之間學(xué)生對話，我又讓幾個(gè)學(xué)生上臺表演，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。這樣，運(yùn)用教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、運(yùn)用多媒體手段，拓展情境

隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，教學(xué)手段靈活多變，如電視、VCD、CAI等多媒體的使用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、富有感染力，讓學(xué)生在真實(shí)英語環(huán)境下體驗(yàn)英語語言的運(yùn)用。其次，在現(xiàn)代電子教學(xué)設(shè)備（如電子書包、各種英語學(xué)習(xí)電子客戶端）提供的大量的真實(shí)情境下，學(xué)生通過多聽，多看，多讀獲取了最大化的信息量。學(xué)生可以從視頻中看到生動(dòng)的圖像，幫助他們加深對詞匯的理解。從錄音機(jī)、點(diǎn)讀筆等能聽到地道的英語口語，在無意識模仿中提高了學(xué)生的英語語感。

PEP四年級英語下冊Unit 6 Shopping中模擬購物對話，我扮演服務(wù)員，Student A扮演Sarah，Student B扮演Mum：

Teacher：Can I help you？

Student A：Yes，How much is this skirt？

Teacher：It’s $89.

Student A：Oh，that’s too expensive！

Student B：I like it，Mum.

Student A：Sorry，Sarah，It’s too expensive.

通過這樣的情景教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們感到非常真實(shí)和興奮。通過使用電子教學(xué)手段，變換不同的人物和場景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺和直覺系統(tǒng)，使學(xué)生從多渠道獲得信息，從而增加了課堂教學(xué)的容量。

三、運(yùn)用體態(tài)語言，引導(dǎo)情境

教師通過肢體語言，實(shí)現(xiàn)對情境教學(xué)的配合，從而讓教學(xué)情境變得更加生動(dòng)、具體，更易于被學(xué)生接受。老師友好而信任的微笑，期待的眼神能讓學(xué)生感到安全，消除恐懼，縮短師生之間的距離。老師友好眼神能給學(xué)生最直觀、最真實(shí)的感受。優(yōu)雅得體的手勢可以幫助學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解和記憶，引導(dǎo)學(xué)生忘我地融入到教學(xué)情境中。

在六年級英語下冊的詞匯教學(xué)中，有關(guān)生病疼痛的短語：have a fever，have a cold，have a toothache，have a sore throat，have a headache，我扮演醫(yī)生，友好微笑地問：“What’s the matter？”“How are you？”呈現(xiàn)圖片并伴有肢體語言動(dòng)作，讓學(xué)生融入真實(shí)情景中學(xué)習(xí)新單詞。

四、開展趣味的游戲活動(dòng)，豐富情境

孩子的天性就是玩。在課堂上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適當(dāng)增加一些有趣的游戲，有意識地增加創(chuàng)作情境，從而延長并保持學(xué)生的注意力，提高參與度。

如在PEP四年級英語下冊Unit 4 At the farm中的Let’s play部分，利用多媒體照片呈現(xiàn)不同的食物（tomatoes，carrots，potatoes，onions，beans）和動(dòng)物（horses，hens，sheep），吸引學(xué)生的注意力。

A：What are these？

B：Are they tomatoes/carrots/potatoes？

C：No./Yes.

五、講究教學(xué)方法，優(yōu)化情境

情感教育在英語教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循學(xué)生情緒發(fā)展的規(guī)律，以英語學(xué)科的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，貫徹并落實(shí)“學(xué)生是教學(xué)的主體”的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，使學(xué)生愛上英語，實(shí)現(xiàn)愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)英語，是小學(xué)英語教學(xué)的目的。通過激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情境，提供更多的情感體驗(yàn)機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的語感，從而提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效果。