邢蕊

摘? 要：兒童文學(xué)就是我們所說(shuō)的童話故事，就是將一些美好的正能量的故事，用兒童文學(xué)的方式表現(xiàn)出來(lái)，將這些道理和思想傳遞給兒童們。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);重要補(bǔ)充

兒童文學(xué)就是我們以前所說(shuō)的童話故事，相信每一個(gè)人的幼年時(shí)期都曾經(jīng)讀過(guò)。我記得以前所看過(guò)的木偶奇遇記、舒克和貝塔、愛麗絲夢(mèng)游仙境等等兒童文學(xué)，都是膾炙人口的。在很久以前。兒童文學(xué)一直伴隨著人類文明的發(fā)展。有些學(xué)者認(rèn)為，上古時(shí)期的神話傳說(shuō)，部分是曾經(jīng)真實(shí)發(fā)生過(guò)的事情改變過(guò)來(lái)的，而另一部分則是成人們?yōu)榱私逃齼和?，為了教?dǎo)下一代，將一些故事經(jīng)過(guò)改編后，變成了初級(jí)的兒童文學(xué)既神話故事，傳送給孩子們。將某些勸人為善、引人向好的道理，隱藏于神話傳說(shuō)中，教導(dǎo)給孩子們。這其實(shí)也就是我們現(xiàn)在兒童文學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)之一，就是將一些美好的正能量的故事，用兒童感興趣的文學(xué)的方式表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)講故事的方式將一些正確的道理和思想傳遞給兒童們。

一、兒童文學(xué)對(duì)古典文學(xué)中的影響

在我國(guó)古代，也有很多相類似的兒童文學(xué)，如二十四孝的故事。初級(jí)的兒童讀本《三字經(jīng)里面》，也蘊(yùn)含了很多很多的故事，如“竇燕山，有義方，教五子，名俱揚(yáng)”“香九齡，能溫席。孝于親，所當(dāng)執(zhí)”這就是將真實(shí)的故事，隱藏于兒童的讀物里面，通過(guò)故事的講述。將優(yōu)秀的人物形象傳遞給兒童。使這些道理和思想，在兒童時(shí)期就深入人心，伴隨著而人們的成長(zhǎng)過(guò)程經(jīng)歷。這些故事都充滿了正能量，高尚的思想，人們對(duì)美好事物的盼望等等。

二、兒童文學(xué)在現(xiàn)代的發(fā)展

在之前的各個(gè)歷史時(shí)期，由于物資的匱乏，所以有很很少有優(yōu)秀的兒童作品面世，記得當(dāng)初有一部播放時(shí)可以說(shuō)萬(wàn)人空巷的電視劇作品《我愛我家》里面曾經(jīng)探討過(guò)，兒童歌曲的問題，其中那位老爺子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，兒童歌曲很匱乏，沒有適合現(xiàn)代兒童演唱的歌曲，而在現(xiàn)代，這樣的話也可以引申到兒童文學(xué)領(lǐng)域，越是在財(cái)富不豐，經(jīng)濟(jì)落后的年代里，兒童文學(xué)越是乏善可陳。而在當(dāng)代的中國(guó)，在這個(gè)物資豐富，解決了溫飽問題的當(dāng)代國(guó)度里，兒童文學(xué)如雨后春筍一般，生機(jī)勃發(fā)，產(chǎn)生了很多很多優(yōu)秀的兒童文學(xué)。并且有些優(yōu)秀的兒童文學(xué)片段都載入了教材中，可以說(shuō)兒童文學(xué)是語(yǔ)文教材的重要部分。

三、兒童文學(xué)對(duì)于現(xiàn)代影視作品的影響

兒童文學(xué)雖然冠以兒童二字，主要是給少年兒童講的故事，面對(duì)少年兒童的作品，但是我們絕不可小瞧著，因?yàn)榭梢詮臍v史的脈絡(luò)來(lái)看，兒童文學(xué)對(duì)于現(xiàn)今的有些很多文學(xué)成人文學(xué)是有很大的影響的，例如我們可以暢想一下，《愛麗絲漫游記》里面的鐵皮人，這樣的全身鐵皮盔甲的人物形象，是否是對(duì)于現(xiàn)代的超級(jí)英雄鋼鐵俠有影響。我們不能不說(shuō)對(duì)他有很大的影響。《小飛俠》對(duì)于后世的超人等等能夠飛行的英雄們，也應(yīng)該會(huì)存在著一定的影響。而在中國(guó)古代神話中的夸父和世界各地都流傳過(guò)的巨人的傳說(shuō)，對(duì)于后來(lái)的綠巨人浩克，肯定會(huì)有歷史沿革脈絡(luò)上的影響。遵循著這樣脈絡(luò)的思維考慮推演。將作品中有可能聯(lián)系的人物，講出一個(gè)的同時(shí)可以帶出另外一個(gè)，作為一個(gè)作為拓展閱讀能力的講述。使孩子們得到更多的知識(shí)，更加的開闊視野。同樣的在一些相對(duì)正統(tǒng)一些的歷史故事中，有很多人物之間，是由血緣上和地域上的聯(lián)系的。在以前的歷史傳記，性文學(xué)作品中，很注意描述這方面的記載。而我們現(xiàn)在的教師，往往在課堂上有意回避或并不注意，自己在備課時(shí)也并不注意去搜集這方面的資料。這些完全可以作為課堂拓展的手段，以增加學(xué)生們閱讀的興趣。

四、兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系

中國(guó)當(dāng)代著名兒童文學(xué)研究學(xué)者王泉根認(rèn)為：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與兒童文學(xué)的關(guān)系可以用“兩面一體”來(lái)形容，兒童文學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育有效教學(xué)具有重要的意義，兩者共同促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。小學(xué)生還處于身體情商，智力并沒有完全發(fā)展成熟的階段。這個(gè)時(shí)候的他們更喜歡一些低智力的，輕松的，幽默詼諧的兒童文學(xué)作品。并不適合講一些樸實(shí)的大道理。我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中也可以發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于語(yǔ)文教材來(lái)說(shuō)，兒童們更喜歡輕松的文學(xué)故事、漫畫書、兒童影視劇等作品。甚至某些數(shù)學(xué)題都是以兒童故事的形式展現(xiàn)出來(lái)。這些作品情節(jié)輕松，跌宕起伏。里面設(shè)計(jì)的很多場(chǎng)景都是適合小學(xué)生，并為小學(xué)生所熟悉的。

五、兒童文學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)的輔助應(yīng)用

教師在教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)囊眠@些課外讀物，可以使用在課堂中，教學(xué)時(shí)口頭講述。引起學(xué)生們對(duì)課堂內(nèi)容的興趣，或者揀選與與教材相關(guān)的內(nèi)容，給孩子們拓展閱讀的空間，并要求孩子們?cè)陂喿x后進(jìn)行摘抄或者講摘抄的部分，變成自己的故事，在課堂上講述出來(lái)。可能相對(duì)于摘抄來(lái)說(shuō)，講述，孩子們更感興趣。需要注意的是，在講述時(shí)，不要強(qiáng)求孩子們一字一句的講原文講，如果有的學(xué)生能夠在原文基礎(chǔ)上，發(fā)揮出拓展出自己的故事。將得到更好的表?yè)P(yáng)。因?yàn)椴徽撜蛞蛔忠痪涞谋痴b講述故事，都會(huì)使年紀(jì)小的孩子們，尤其是低段年級(jí)的孩子們，感到厭煩。從而產(chǎn)生抗拒心理。而允許孩子們?cè)谠械幕A(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，會(huì)激發(fā)孩子們講述的欲望。不論兒童少年還是成人，都會(huì)有希望把自己的故事講給別人聽的欲望，而允許孩子們?cè)诠适轮凶约和卣?，就是允許孩子們將自己的故事融入其中，或者自己的想法，或者自己經(jīng)歷過(guò)的事情。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將會(huì)取得比死記硬背更好的效果。為了提高學(xué)生們熟練寫作文的能力，教師可以要求學(xué)生們進(jìn)行改變?cè)顒?dòng)。教師并不給學(xué)生設(shè)定條條框框，而是由學(xué)生們自由發(fā)揮自己的能力?？梢栽谠形膶W(xué)故事的基礎(chǔ)上，或者拋開文學(xué)故事的整個(gè)框架，自行建構(gòu)新的框架?？梢栽谡n堂上共同閱讀一篇作品在要求學(xué)生們?cè)谡n后，以這篇作品為基礎(chǔ)，講述新的故事。也可以選定一篇作品，由學(xué)生們分成幾個(gè)小組，每個(gè)做每個(gè)小組，分別按照作品里面的人物來(lái)表演，可以給孩子們一定的時(shí)間進(jìn)行彩排，按照自己的理解來(lái)表演。在課堂上，每天一個(gè)小組進(jìn)行表演。以此來(lái)考察學(xué)生們對(duì)于作品的理解。

六、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)這樣的手段，使學(xué)生們對(duì)于兒童文學(xué)，從喜歡閱讀，到感興趣深入的探索，理解里邊人物的內(nèi)心，探索清楚作者想表達(dá)的情感。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的興趣，進(jìn)而主動(dòng)的去涉獵文學(xué)作品，使喜歡閱讀成為孩子們終生的愛好。

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