夏葉蘭

摘 要：小學(xué)語文閱讀與寫作的有效契合對(duì)提高學(xué)生的綜合能力有著非常重要的意義，對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文閱讀和寫作有效契合的難點(diǎn)問題進(jìn)行研究，探索出一條能夠解決難點(diǎn)問題的途徑，使學(xué)生熱愛閱讀熱愛寫作。

關(guān)鍵詞：契合;有效性;小學(xué)語文;閱讀;寫作

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，相比之前對(duì)于學(xué)生成績的過分關(guān)注，新課改下的語文更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和多樣豐富的教學(xué)方式所帶來的課堂的積極氛圍。對(duì)于小學(xué)生來說，其對(duì)于世界的認(rèn)知不夠全面，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，大腦當(dāng)中也沒有清晰而完全的關(guān)于世界的輪廓，所以閱讀和寫作一直是小學(xué)生望而卻步的事情。而閱讀和寫作在小學(xué)語文當(dāng)中又是相互促進(jìn)密不可分的，找到兩者契合的關(guān)鍵對(duì)于提升學(xué)生的閱讀寫作能力以及認(rèn)知能力都有很大的幫助。

一、小學(xué)語文閱讀與寫作有效契合的意義

1.有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力和鑒賞評(píng)價(jià)能力

閱讀理解能力和鑒賞評(píng)價(jià)能力是學(xué)生立足社會(huì)必不可少的能力，對(duì)于學(xué)生的人際交往、職業(yè)發(fā)展等都非常重要，通過語文課堂能夠幫助學(xué)生提高其閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而能夠使學(xué)生的閱讀理解能力和鑒賞評(píng)價(jià)能力不斷提升。而寫作可以使學(xué)生清楚的知道思想是可以通過寫作表達(dá)出來使其他人閱讀理解自己的思想的這一過程，寫作使學(xué)生明白閱讀不僅僅是閱讀，更是對(duì)其他人、事、社會(huì)、文化、歷史、時(shí)代等的了解。

2.有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力

良好的表達(dá)能力和邏輯思維能力當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生的基本要求，小學(xué)語文寫作是學(xué)生表達(dá)能力和邏輯思維能力提升的最基本的一步，學(xué)生不再是隨意的散亂的使用語言，而是有意識(shí)的讓自己的語言系統(tǒng)化清晰化以表達(dá)出自己的想法。通過寫作，學(xué)生的邏輯思維能力也會(huì)有很大的提升，可以說寫作是學(xué)生的形象思維水平向抽象思維水平發(fā)展的助力。而閱讀可以讓學(xué)生進(jìn)一步的了解自己寫作的不足，通過鑒賞其他的優(yōu)秀的作品，使學(xué)生的邏輯思維更加清晰從而寫出更好的作品。

二、小學(xué)語文閱讀與寫作有效契合中的難點(diǎn)問題

1.學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng)

由于閱讀和寫作對(duì)于小學(xué)生來說有一定得難度，導(dǎo)致很多學(xué)生“聞其色變”，更不要說使學(xué)生培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。再加上小學(xué)生的年齡、經(jīng)歷、思維、認(rèn)知等的限制，其注意力很難長時(shí)間的集中，更不要說集中的對(duì)象還是繁長的文字。學(xué)生對(duì)于閱讀和寫作沒有興趣甚至還有畏懼心理，培養(yǎng)良好的閱讀寫作習(xí)慣難度很大，這也是小學(xué)語文課堂整體水平遲遲提升不上去的重要原因。

2.課外讀物良莠不齊

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作能力只依靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教材上的內(nèi)容雖然很適合學(xué)生的發(fā)展水平，但是就算加上教材推薦的課外讀物內(nèi)容亦然很少，所以必須有足夠的適宜的課外讀物。而且現(xiàn)階段各種粗制濫造卻仍受追捧的影視作品、文學(xué)作品的橫行，各種包含不良信息的讀物進(jìn)入學(xué)生的生活甚至進(jìn)入校園，學(xué)生的思想價(jià)值觀還不成熟很容易受到類似暴力、血腥等的信息的侵染，而這極有可能危害到學(xué)生的健康成長。

3.教學(xué)模式多樣化有待提升

雖然大部分小學(xué)語文教師的教學(xué)理念是符合新課改的要求的，但是仍然有一些教師的教學(xué)方式還很老套。教學(xué)的過程仍然是教師向?qū)W生的單一的傳授，就算有不一樣的課堂活動(dòng)卻是敷衍潦草，不注重學(xué)生的思維發(fā)展，沒有起到啟蒙的作用，只是因?yàn)樾抡n改的壓力而不得不作出的表現(xiàn)。而且對(duì)于學(xué)生的作文閱讀的要求過于死板，一板一眼的給出作文題目，沒有講解和幫助學(xué)生回憶生活聯(lián)想未來，只是讓學(xué)生按時(shí)間要求交出成品，學(xué)生的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)本就不足，以極其有限的素材加上沒有感情沒有技巧的寫作，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很難提高，閱讀能力可想而知的在原地踏步。

三、小學(xué)語文閱讀與寫作有效契合的途徑

1.激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要想使學(xué)生自覺自發(fā)的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以從可愛的卡通圖片、引人入勝的視頻、令人心曠神怡的音樂出發(fā)到對(duì)姓氏歌、精美的建筑的興趣，從《西游記》的動(dòng)畫片出發(fā)到學(xué)生對(duì)四大名著的興趣，從“肚子餓了為什么會(huì)咕咕叫”、美麗的桂林風(fēng)水等出發(fā)到《十萬個(gè)為什么》、《圖說天下——國家地理系列》等的科普類書籍的興趣，從有趣而優(yōu)秀的影視出發(fā)到生動(dòng)的具有啟發(fā)意義的文學(xué)作品。教師也可以從課本出發(fā)，比如動(dòng)物兒歌擴(kuò)展到課外讀物《可愛的動(dòng)物》等，當(dāng)然教師要分清學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)于小學(xué)不同年級(jí)的學(xué)生要推薦引導(dǎo)其閱讀不同的作品。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣的同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感由教師評(píng)閱，對(duì)寫的好的予以鼓勵(lì)，雙管齊下，幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣。

2.嚴(yán)格對(duì)待課外讀物

教師要向?qū)W(xué)生推薦的課外讀物負(fù)責(zé)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況推薦課外讀物，不能盲目跟風(fēng)，隨大流的推薦，如果有可能教師可以在看完之后再?zèng)Q定是否推薦。另外教師要和家長進(jìn)行溝通，為學(xué)生創(chuàng)建良好的成長氛圍，抵制不良書籍不良影視，保證學(xué)生可以健康成長，這是學(xué)生能力發(fā)展的前提。當(dāng)然教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生互相推薦課外書并寫出所推薦的書的大概內(nèi)容和推薦理由。

3.提升教學(xué)模式多樣化

教師在閱讀和寫作的教學(xué)過程中要重視對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力等的啟發(fā)，可以鼓勵(lì)學(xué)生情景扮演，更好帶入主人公的角色，了解主人公的情緒情感，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣使其愛上學(xué)習(xí)。比如在寫作練習(xí)：續(xù)寫故事時(shí)，教師可以先了解學(xué)生的閱讀情況，鼓勵(lì)學(xué)生講述自己最喜愛的一個(gè)故事，在學(xué)生興趣高昂時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將故事寫下去，教師要對(duì)寫的內(nèi)容給予客觀的評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)

總之，閱讀與寫作的有效契合是順應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的，是課程改革落實(shí)到具體的關(guān)鍵措施，教師的教學(xué)和學(xué)生的喜好恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，可以使學(xué)生敞開心扉以真摯的感情寫出動(dòng)人的文字，可以提高學(xué)生的移情能力，使學(xué)生能夠更好的感受人間百態(tài)，寫與說同行，表達(dá)與理解共進(jìn)。

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