趙建美

摘 要：在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生是統(tǒng)一的整體，并不是獨立存在的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的開展需要教師與學(xué)生雙向配合，形成良好的互動關(guān)系，打造越快、輕松的課堂氛圍，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)順利開展。初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要加強師生間的互動，使單一枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)更具趣味性，并提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。為此本文就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動進行分析研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);師生互動

師生互動是一種課堂教學(xué)模式，也能夠體現(xiàn)出教學(xué)的思想與原則，良好的師生互動能夠使學(xué)生更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)，并幫助教師順利完成教學(xué)活動，從而實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師生互動滿足素質(zhì)教育的實際需要，與新課程改革相適應(yīng)，能夠充分發(fā)揮教師、學(xué)生的作用，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，順利實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)師生互動的重要性

首先，新課改要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)加強師生互動，這是提高學(xué)生積極性，使其參與到課堂教學(xué)中的重要方法，同時師生互動的效果也在一定程度上決定了課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。如今初中數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運用現(xiàn)代化的課堂教學(xué)技巧與方法，對現(xiàn)有的教學(xué)方法進行完善，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

其次，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行良好的師生互動，有助于課堂教學(xué)氛圍的優(yōu)化與改善。若初中數(shù)學(xué)課堂氛圍沉悶，學(xué)生積極性不足，就容易陷入到傳統(tǒng)的思維以及學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲倦感[1]，進而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績下降。所以必須要實現(xiàn)良好的師生互動，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考等能力的提升，并充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)與幫助作用，與學(xué)生一起探討數(shù)學(xué)問題，實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的策略

1、轉(zhuǎn)變教育理念，注重師生互動

在初中數(shù)學(xué)教育工作中，教師必須要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，放眼未來，積極調(diào)動和開發(fā)學(xué)生的潛力，使其形成健康的個性。初中階段的學(xué)生有著獨特的個性、旺盛的生命力，是一個有著多樣化發(fā)展需要以及可能的人，為此在教育教學(xué)過程中必須要關(guān)注學(xué)生的個性化、全面發(fā)展，不能只是對其進行知識的灌輸，要與學(xué)生在良好的溝通互動中了解其發(fā)展情況，并提出針對性的策略促使其全面進步。初中數(shù)學(xué)課堂不只是完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)、達到教學(xué)目標(biāo)的過程，也是教師與學(xué)生共同建設(shè)知識體系，體現(xiàn)教師教育智慧，師生之間相互促進學(xué)習(xí)的過程，在此過程中，教師與學(xué)生為雙方的成長、學(xué)習(xí)等提供機會，從而實現(xiàn)共同進步。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生交流探究

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將學(xué)生容易出現(xiàn)的問題作為教學(xué)資源，其具有特殊的價值。在師生互動中，讓學(xué)生在合作、探究中發(fā)現(xiàn)錯誤，并發(fā)揮個人以及集體的力量解決問題，使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題有更加深入地認(rèn)識和了解，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。師生互動教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)生的錯誤資源引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置一些陷阱，將錯誤有意識的暴露給學(xué)生，并讓學(xué)生探索分析，比如在學(xué)習(xí)“絕對值”的問題時，教師就可以向?qū)W生提問題，+7的絕對值是什么？學(xué)生回答之后教師繼續(xù)提問，絕對值等于它本身的數(shù)是什么數(shù)？很多學(xué)生會脫口而出“正數(shù)”，這時教師在帶領(lǐng)學(xué)生交流探討，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，0的絕對值也是它本身，而0既不是正數(shù)也不是負數(shù)[2]。通過這種問題陷阱的設(shè)置，能夠讓學(xué)生在錯誤中學(xué)習(xí)到正確的知識，并且對知識的理解記憶更加深刻。

3、利用探究性問題，強化師生互動

為了更好的加強師生間的互動，教師在數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程中還需要使用一些探究性問題，與學(xué)生一起互動交流，逐步強化學(xué)生的探究意識以及創(chuàng)新能力，比如在研究“一元一次不等式”的問題時，教師就可以引用探究性問題，與學(xué)生共同探討。由于工程建設(shè)需要，建筑隊需要原地爆破阻礙進程的一個大石頭，已知導(dǎo)火線燃燒的速度為0.8cm/s，點火工人跑開的速度是5m/s，安全區(qū)與點火地距離110m，那么導(dǎo)火線至少需要多長才能保證點火工人安全到達安全區(qū)呢？[3]提出問題之后，教師可以先讓學(xué)生自己思考分析，然后對學(xué)生進行小組劃分，小組探討提出解決問題的方法，最后教師對學(xué)生提出的方案進行評價分析，并給予正確的指導(dǎo)，與學(xué)生一起順利完成探究問題。探究性問題的引用能夠讓學(xué)生了解到自己在思考方法的不足，教師在與學(xué)生互動時，教師要針對性的梳理和探究問題，不僅能夠幫助學(xué)生順利解決問題，也能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更好的把握，實現(xiàn)理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，也使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績順利提升。

結(jié)束語：

總而言之，隨著新課程改革以及素質(zhì)教育的推進，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加注重師生間的互動，良好的師生互動能夠使課堂氛圍更加活躍，讓學(xué)生保持高漲的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，積極參與到數(shù)學(xué)活動中，全面提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。同時在師生互動過程中，教師也能夠全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況與能力，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)已有知識、經(jīng)驗等為學(xué)生制定針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果順利實現(xiàn)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的達成。

參考文獻

[1]潘亦寧，王珊，劉喻，唐洪秀.初中數(shù)學(xué)課堂上的師生互動研究——基于視頻案例的分析[J].教育理論與實踐，2015，35（08）：59-61.

[2]祝樹鋒.論初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動存在的問題及解決策略[J].學(xué)周刊，2017（12）：230-231.

[3]蔣雪蘭.實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的策略研究[J].教育觀察（下半月），2017，6（07）：119-120.