孫娟娟

摘? 要：小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，對(duì)游戲非常著迷。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。在傳統(tǒng)教學(xué)影響之下，數(shù)學(xué)課堂沿用的還是“講——聽(tīng)”模式，老師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生附屬老師，這樣，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性就不能得到開(kāi)發(fā)，就不能激發(fā)出學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)效率就非常低下。適應(yīng)小學(xué)生的特征，游戲教學(xué)就運(yùn)用到教學(xué)中，對(duì)教學(xué)起到了潛移默化的作用，讓課堂煥然一新、生機(jī)勃勃，給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)無(wú)窮魅力。本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，使教學(xué)充滿(mǎn)游戲化氛圍，讓小學(xué)生在游戲中學(xué)，在學(xué)中游戲，把學(xué)生的天性都釋放出來(lái)，讓學(xué)習(xí)效率得到極大提升。

關(guān)鍵詞：游戲;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效運(yùn)用;精彩課堂

數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較抽象，不容易掌握。如果老師單純進(jìn)行講解，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生逆反心理，就不能主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)生天性非?；顫?，對(duì)游戲非常著迷。因此，游戲在教學(xué)中運(yùn)用極為重要，讓學(xué)生能夠在游戲中探討數(shù)學(xué)，就能打開(kāi)學(xué)生的思維，讓學(xué)生盡情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、概率游戲，玩出課堂精彩

生活中有很多的數(shù)學(xué)游戲。通過(guò)運(yùn)用這些游戲，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。比如，在學(xué)習(xí)“可能性”這一章節(jié)的時(shí)候，老師可以通過(guò)概率游戲，實(shí)現(xiàn)課堂精彩。老師從講臺(tái)下面拿出一個(gè)箱子，里面裝了10個(gè)球，其中9個(gè)白球，1個(gè)黑球，那么每個(gè)同學(xué)摸摸看，誰(shuí)能一次就能夠把黑球摸到呢？同學(xué)們躍躍欲試，有的同學(xué)摸了好幾次，都摸不到黑球，有的同學(xué)摸了一次就能摸到了，還有的同學(xué)摸了三四次才摸到了黑球。同學(xué)們興趣非常濃厚，都想一次摸到黑球，但是，摸到黑球的幾率只有十分之一。同學(xué)們摸完之后，老師就開(kāi)始講“可能性”。這樣，學(xué)生就會(huì)積極的聽(tīng)下去，想從老師的講解中找到自己不能摸到黑球的答案。然后，老師把整個(gè)班級(jí)分成幾個(gè)小組，讓小組進(jìn)行比賽。每個(gè)小組摸十次，看看哪個(gè)小組摸到的黑球次數(shù)多，哪個(gè)小組就是勝利者。每個(gè)小組躍躍欲試，都想成為勝利者。他們積極的去摸球，有的小組第一次就摸到了黑球，就大聲歡呼，當(dāng)摸第二次的時(shí)候，摸到的是白球，又表現(xiàn)的垂頭喪氣。在比賽中，學(xué)生們總想摸到黑球，但是，黑球就只有一顆，幾率太小。他們不服輸，一次摸不到，還有下一次，下次摸不到，還有下一次。規(guī)律不可違背，學(xué)生們?cè)倥?，但是，概率只有十分之一，這么小的概率，摸黑球的概率是非常低的。這樣通過(guò)分組，不僅讓學(xué)生對(duì)可能性有了更深的了解，也可以在游戲中，鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)他們不怕輸?shù)亩分荆屗麄兎e極面對(duì)生活中遇到的困難和挫折，也讓他們明白，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不總是一帆風(fēng)順的，而是不僅有成功，也會(huì)有失敗，而且這種可能性是不確定的。只有積極的去學(xué)習(xí)，才能把這種不確定性變?yōu)榇_定性，讓成功的概率變得更加大。通過(guò)這種方式進(jìn)一步提高了他們生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。在教學(xué)活動(dòng)中，老師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)識(shí)能力，創(chuàng)造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源，采用靈活多樣的教學(xué)形式，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)途徑，促使他們接近數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)借助數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。運(yùn)用生活，激發(fā)出學(xué)生自身的激情與動(dòng)力，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加精彩。

二、猜數(shù)游戲，玩出課堂精彩

在進(jìn)行游戲過(guò)程中，老師要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)游戲與知識(shí)、游戲與身心的融合。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)方程”這一章節(jié)的時(shí)候，如果單純的通過(guò)講解，學(xué)生就會(huì)對(duì)方程這一概念非常模糊，不知道方程是什么東西，就會(huì)一頭霧水，聽(tīng)起來(lái)非常的不感興趣，就不會(huì)投入進(jìn)行去，學(xué)習(xí)效果就非常不明顯。老師可以通過(guò)猜數(shù)游戲，讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)。一位智慧老人，在他心里有一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)乘以2，然后在加上20，最后等于80。那么這位智慧老人心中的數(shù)是多少呢？誰(shuí)能告訴我這個(gè)數(shù)是多少，誰(shuí)就會(huì)成為一位智慧老人。同學(xué)們都爭(zhēng)著當(dāng)智慧老人，舉手讓老師叫。這個(gè)答案出來(lái)了是30。那么這個(gè)答案是如何算出來(lái)呢？可以想：最后一步是加上20等于80，那么80減20等于60。接著，用60除以2，得到30。那么可以列方程式試試，看看怎么列方程式，解出這道題。列方程式最關(guān)鍵的就是找到其中的等量關(guān)系。智慧老人心中的這個(gè)數(shù)乘以2再加上20，就得到80。把智慧老人心中的這個(gè)數(shù)設(shè)為“x”，則2x+20=80，這樣，方程式就列出來(lái)了，然后就可以解方程式，得出正確答案了。這樣，老師在游戲中就把方程式給講解了，而且學(xué)生非常感興趣，一下子就對(duì)方程式有了更深的認(rèn)識(shí)。老師接著讓學(xué)生與自己的同桌做游戲，想一個(gè)自己心中的那個(gè)數(shù)，然后，讓同桌猜猜那個(gè)數(shù)是多少。這樣，學(xué)生們就相互猜測(cè)自己心中的那個(gè)數(shù)，就爭(zhēng)先恐后的去做智慧老人。這樣，全班同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，自己心中想一個(gè)數(shù)，讓同學(xué)去解方程式，把自己心中的數(shù)解出來(lái)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望就會(huì)無(wú)限的擴(kuò)大。在這樣的游戲中，學(xué)生的思維被拓展，學(xué)生就會(huì)積極思考，去尋找答案，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得輕松而簡(jiǎn)單，使課堂變得更加精彩。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)比較枯燥，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要激發(fā)出學(xué)生的興趣，讓小學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去探索。老師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既能學(xué)習(xí)到知識(shí)，也能從學(xué)習(xí)中享受到快樂(lè)。在學(xué)習(xí)中融入快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)，鑄造精彩課堂。

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