摘? 要：小學階段屬于學生思想道德觀念、社會價值等意識形成的過程，只有實現學生思想道德掛念的教育，才可以讓學生產生正確的人生觀、社會觀以及價值觀，從而幫助學生可以健康穩(wěn)定的成長。然而，新形勢下我國小學生過去小學生存在非常明顯的差異，從而造成傳統德育教育模式已經無法滿足現代化的需求。因此，針對這種現狀，需要對新形勢下小學德育教育展開優(yōu)化研究，主動探索新形勢下小學德育教育方法與理念。本文主要是針對新形勢下小學德育教育融入多種朗讀形式展開探究，以期實現新形勢下小學生思想道德品質的提升。

關鍵詞：德育教育;小學生;朗讀形式;語文閱讀

在傳統的語文教學過程中，不難發(fā)現學生對于閱讀理解方面存在很多的不足和缺陷。尤以小學語文為典型，這階段的學生正在處于一種過渡的階段，承接以詞句表達為主的小學語文。小學語文閱讀教學具有生動性、綜合性、創(chuàng)造性、思維性的特點，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣、提升學生的學習能力、使學生的思想、文化境界得到提高，促進學生的身心發(fā)展。而它作為閱讀教學中的重要組成部分，發(fā)揮著自己積極向上的作用。

一、語文閱讀融入立德樹人教育的重要性

現代社會，我們需要的是大量的德才兼?zhèn)涞娜瞬?，而靠這種“自然形成的”德行好的人，是遠遠不能滿足現代社會發(fā)展的需要。我想，我們的教育工作者，在傳授學生各類知識的同時，要有意識的把“以德樹人”的思想，放在教學的首位。要教學生“怎樣做人，怎樣做事，怎樣接人待物，樹立怎樣的理想等等”。語文閱讀教育當中，引導學生的學習行為，實現攜手共進、尊師重道、相互理解等美德的提升，讓學生能夠通過語文教育感受生活中的真善美。在語文教學的時候，要讓學生通過教學來提高品德、培養(yǎng)美德，學會愛國敬業(yè)、尊師重道、團結互助、不畏強權等高尚品德，隨著現代化的發(fā)展，語文教育在進行教育培養(yǎng)的過程中，也會愈發(fā)重要。

二、德育教育融入多種朗讀形式中存在的問題

（一）閱讀教學質量差

教學質量差表現在兩個方面，首先是教學實施過程中，教師形成了教學疲態(tài)的現象，尤其是一些年齡較大的教師，盡管具有較高的資質，但是教學理念過于傳統，且教學疲態(tài)情況嚴重。比如針對一篇課文，教師能夠在不看課本的前提下滔滔不絕，但是這些都是其以前的教學經驗，缺少創(chuàng)新的思維與創(chuàng)新的教學情境。相比較而言，閱讀教學課堂中，學生更喜歡善于創(chuàng)新、富有內涵的教師。其次表現在教學能力的局限性，很多教師最拿手的兩種教學工具，一個是教材，一個是教參，但是在課堂上，教師往往直接對照著兩樣教學工具進行教學，學生對這種教學方式通常會感到枯燥和乏味，因為課本上現有的內容并沒有新鮮感。教師不善于運用多媒體教學工具及資源，導致教學質量低下。

（二）學生參與意識較差

相關調查充分顯示，學生年齡逐漸增大后，主動意識大打折扣，而這樣的打折帶來的后果便是學習積極性以及思想品德素質極大降低，不再主動提問和思考，懶得花時間去探索和解惑。隨著時間的推移，教師們單一的教學模式對于學生潛移默化的影響逐漸加深，學生在思想道德素質的負面表現越發(fā)明顯，在閱讀上也越發(fā)懶惰。這樣的教學模式對于學生來說，無疑是一種能力發(fā)展的遏制。長時間發(fā)展下去，則會漸漸讓學生忽視閱讀，學生不明白思想道德素質的重要性，對閱讀的理解淺顯，將閱讀視作一種答題技巧與工具，而沒有在真正意義上享受閱讀文章后帶來的情感滿足。

三、德育教育融入多種朗讀形式中的策略

（一）以人為本，營造德育學習氛圍

獲得中學語文教材之后，不管是針對中學哪個年級而言，最主要的是需要擬定教學方針，規(guī)劃教學內容;其次，則是需要深入分析教育目標，搞清楚每一個章節(jié)需要安排的教學活動等，然后再根據相關內容，來制定教學計劃，適當充實授課內容，特別是對那些教學內容更貼近德育教育的。這樣總體把握好教材，使以德樹人核心價值得到體現。

如在進行《狼牙山五壯士》文章朗誦的過程中，能夠讓小學生自行組織環(huán)境，通過角色扮演營造出《狼牙山五壯士》的革命決心，通過其中人物的演繹，讓學生能夠深刻認識到革命軍人對祖國的風險，同時也能讓學生對法西斯主義的痛恨。

（二）引入激勵機制，鼓勵學生積極進取

學習語文要讓學生時刻感受到在逐漸進步的成功感，這樣才能提高學生的品德，好的語文文章閱讀所表達的不僅僅是明白語文內容，更多是了解文章背后的意思，激發(fā)小學生的求知欲，了解其中的思想，思想中自我創(chuàng)造的空間。語文的學習課堂也是這樣。

開展小組競賽。如：在語文閱讀教學的過程中，可以引入深情閱讀朗誦大賽，所有學生都是評委，每一位學生在朗誦之后，學生評委則是給出相應的評價，并對其投票，老師在事后則是對分數最高的前三名給予獎勵，并且每一位參與的同學也有相應的參與獎，如本子、筆等，這樣一來能夠有效的提高學生的主動性與積極性，讓學生時刻的處在朗誦閱讀當中，不但可以提高學生的朗讀能力同時還能讓學生了解到每一篇文章背后的故事，從而實現學生道德素質的增強。

四、結束語

語文閱讀教學是小學道德素質提升教學中的重要一環(huán)，該教學質量的高低與否對整個小學語文教學質量都有極大的影響，因此需要很深刻地去調研理解。需要教師通過認真的態(tài)度去實施朗誦教學，通過高尚的品德來對待教學內容，運用科學的教育方法來實施課堂教學，以理論與實際相結合原則去設計教學活動，從根本上提高小學生的道德素質與閱讀能力。

參考文獻

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作者簡介

王珍（1979.07—），女，專科，一級教師，河北省保定市安國市鄭章學區(qū)，研究方向：小學語文德育。

本文系屬是十三五課題《德育教育融入小學語文閱讀教學方法的研究》中的階段性成果