劉蓓

摘? 要：在新時(shí)代發(fā)展的當(dāng)前條件下，初中生在初中的教育發(fā)展中已經(jīng)處于非常關(guān)鍵的時(shí)期，在初中階段，語(yǔ)文教育也呈現(xiàn)著重要的地位，語(yǔ)文教育是學(xué)習(xí)其他科目的首要條件，只有學(xué)好語(yǔ)文，將語(yǔ)文閱讀能力提升起來(lái)，才能有效的將學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解能力有效的提升，讓學(xué)生能對(duì)各方面的知識(shí)都能有效把握，切實(shí)提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)的整體性保證。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文;閱讀教學(xué);能力提升

初中生閱讀能力的提升對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、運(yùn)用能力，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該如何提升學(xué)生的閱讀能力，運(yùn)用何種方式來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力，這是我們值得探討的一個(gè)問(wèn)題，也是指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行生活的一種方式。我們教師要通過(guò)現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和情景化的教學(xué)模式，讓初中生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的能力。初中語(yǔ)文是一個(gè)關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)，是學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，因此，我們作為初中語(yǔ)文教師一定要高度重視，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升。

1現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1對(duì)閱讀教學(xué)不夠重視

閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文的教學(xué)中是重點(diǎn)的環(huán)節(jié)，但是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多的語(yǔ)文教師都是只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更多的在乎卷面的成績(jī)，而忽略了學(xué)生在日常閱讀能力方面的培養(yǎng)，因此，我們應(yīng)該提升教師對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，將閱讀能力提升上來(lái)，進(jìn)而提升學(xué)生們的整體實(shí)力。

1.2對(duì)閱讀教學(xué)沒(méi)有放到日常

閱讀教學(xué)不能僅僅放在我們的某些時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，更要貫徹到我們的日常教學(xué)中去。在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，很多的語(yǔ)文教師都是將閱讀放在卷面的體現(xiàn)上，也是通過(guò)考試來(lái)體現(xiàn)學(xué)生們的閱讀能力，讓學(xué)生們?cè)谠囶}中尋找閱讀的靈感，但是這種方式是不正確的，我們更要通過(guò)教師的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常的閱讀。

2提升初中生的閱讀能力的途徑

提升初中生的閱讀能力的方式是多種多樣的，同時(shí)在學(xué)生們的學(xué)習(xí)生涯中也是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因此，我們要因材施教，多措并舉，真正將我們學(xué)生的閱讀能力有效的提升上來(lái)，促進(jìn)學(xué)生各方面你能力的發(fā)展。

2.1重視閱讀教學(xué)工作，全方位提升初中生的閱讀能力

閱讀工作是我們初中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此，教師一定要運(yùn)用多種形式將學(xué)生的閱讀能力準(zhǔn)確的提升上來(lái)。例如，教師要通過(guò)讓學(xué)生們對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)推敲，推進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解。例如，八年級(jí)下冊(cè)《大自然的語(yǔ)言》，教師要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诩?xì)讀文本后，自行找出他們認(rèn)為優(yōu)美的句子，并且多讀、細(xì)讀、研究句子的成分和其中表達(dá)的美感，同時(shí)一定要理解每句話它的構(gòu)成和表達(dá)的隱含意思是什么。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)找出“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。”等句子，在學(xué)生們找出相應(yīng)的句子后，教師們可以通過(guò)示范朗讀的模式，讓學(xué)生通過(guò)教師的讀，來(lái)細(xì)細(xì)推敲和品味，試著分析這個(gè)句子的妙處，讓學(xué)生們能通過(guò)仔細(xì)推敲來(lái)促進(jìn)對(duì)文字的敏感程度。在學(xué)生們細(xì)推之時(shí)，教師加以引導(dǎo)，“大地”、“蘇醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放”兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個(gè)長(zhǎng)句，具體描述大地的“蘇醒”，給人帶來(lái)一片撲面而來(lái)的春色?！按蔚凇北硎疽粋€(gè)接著一個(gè)，用得非常典雅。燕子是“翩然歸來(lái)”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。學(xué)生們通過(guò)教師的分析和自己的品味，對(duì)文章會(huì)有更深層次的理解。

2.2提升閱讀工作實(shí)效性，展示初中生的閱讀風(fēng)采

我們教師能通過(guò)現(xiàn)代的信息教育技術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生們對(duì)閱讀工作的理解，閱讀一定要體現(xiàn)在日常。例如，初中的語(yǔ)文教師能讓每天的早自習(xí)都能成為學(xué)生們閱讀的集中時(shí)間，在語(yǔ)文課堂前也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀的感知能力。例如，在《背影》或者體現(xiàn)人間真情或者人間大愛(ài)的文章學(xué)習(xí)以前，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找一些短文，主題類(lèi)似，能讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)本節(jié)課文之前就能對(duì)情感有一定的理解，這是我們語(yǔ)文教學(xué)中情感感知的重點(diǎn)環(huán)節(jié)?？梢酝ㄟ^(guò)多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生們進(jìn)行自由朗讀感知的形式，同時(shí)也能運(yùn)用讓學(xué)生們自行尋找，自行分享的形式進(jìn)行，讓學(xué)生們?cè)诿抗?jié)語(yǔ)文課前將自己搜集到的優(yōu)美的文章讀給其他的學(xué)生們聽(tīng)，讓其他的學(xué)生也能通過(guò)這位同學(xué)的分享進(jìn)入文本。同時(shí)，學(xué)生們分享這是一件非常鍛煉學(xué)生膽量的形式，一定要讓學(xué)生們能認(rèn)真對(duì)待，并且將閱讀的能力真正體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中。

3小結(jié)

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師一定要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀文章進(jìn)行仔細(xì)的推敲，有助于學(xué)生們感知情感，嘗試與作者進(jìn)行心靈的溝通，還能增加學(xué)生們的認(rèn)真和仔細(xì)程度，讓學(xué)生們注重細(xì)節(jié)，同時(shí)也能深入的了解作者的內(nèi)心世界，讓閱讀不再是單純的讀書(shū)，而是對(duì)作者寫(xiě)作根源的品讀，也是讀懂文章的最佳途徑，這是點(diǎn)亮學(xué)生閱讀世界的一盞明燈。

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