漆紅星

摘? 要：當(dāng)前形勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)方式以及思維方式等造成了廣泛而深刻的影響。與此同時(shí)，課堂硬件的不斷更新也為教學(xué)提供了多樣化的手段。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，素質(zhì)教育該如何與之結(jié)合，本文從教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式兩個(gè)方面，從五個(gè)具體的方面入手探討教育實(shí)施方法，旨在為初中素質(zhì)教育提供良好的實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代;素質(zhì)教育;實(shí)施方法

隨著信息技術(shù)地不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到生活中的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)人們的生活造成影響。與此同時(shí)，也走進(jìn)了初中生校園，以其信息的便捷性、內(nèi)容的多樣性等特點(diǎn)，為中學(xué)的素質(zhì)教育提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，也對(duì)教師的教學(xué)提出了更高地要求。初中作為學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，學(xué)生往往學(xué)習(xí)能力較弱，加之青春期的性格特點(diǎn)。這一階段的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重大的影響。在素質(zhì)教育的更高的要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要。于此同時(shí)，自主探究模式在原有模式上進(jìn)行了發(fā)展，教師的角色從單一的教授者進(jìn)行轉(zhuǎn)變，集組織者、引導(dǎo)者、解惑者與一身。在這個(gè)轉(zhuǎn)變下，對(duì)教師提出了更高的要求，現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變觀念，完成角色的轉(zhuǎn)變，運(yùn)用多種手段，更加直觀化、形象化地進(jìn)行教學(xué)工作。進(jìn)一步更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析以及具體實(shí)施方法

（一）網(wǎng)絡(luò)使教學(xué)擺脫了時(shí)空限制

便捷式的上網(wǎng)服務(wù)，為教學(xué)的跨時(shí)間以及跨空間提供了條件，使信息得到充分的交流以及共享。信息的集成性、雙向交流性以及可選擇性為教學(xué)提供了便利。學(xué)生在課堂上往往掌握內(nèi)容有限，許多學(xué)生在課后不積極找到老師進(jìn)行溝通，老師由于教學(xué)的局限性也不能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。初中生學(xué)習(xí)依賴(lài)性較強(qiáng)，往往依賴(lài)于教師的單一授課，這一學(xué)習(xí)習(xí)慣也不利于學(xué)生更為全面掌握知識(shí)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）網(wǎng)絡(luò)拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)

素質(zhì)教育下的教學(xué)，打破了原有條件下的傳統(tǒng)模式的僵化，從教師一貫的填灌式的教學(xué)到全方位的教學(xué)，單一教學(xué)角色到多樣的角色轉(zhuǎn)變——從單一的授課者到引導(dǎo)者、控制者、教學(xué)者于一身，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)、拓展知識(shí)，更重要的是在過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生更好地在后續(xù)的學(xué)習(xí)生涯中進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)多媒體的出現(xiàn)為素質(zhì)教育的實(shí)施提供了一個(gè)平臺(tái)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在信息量較廣的資料庫(kù)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的篩選能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（三）更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生主動(dòng)求知的內(nèi)在精神動(dòng)力，也是素質(zhì)教育中“以學(xué)生為本”的重要體現(xiàn)。初中生心里發(fā)展?fàn)顩r往往不夠成熟，對(duì)事物的理解趨于表面化，學(xué)習(xí)興趣受到學(xué)習(xí)環(huán)境以及感官刺激多方面的影響。一旦教學(xué)內(nèi)容較為枯燥、教師的引導(dǎo)不夠，則會(huì)造成學(xué)生興趣降低，在課堂上注意力不集中，影響學(xué)生最后的教學(xué)實(shí)效。教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，以形象逼真、富有動(dòng)感的資料展現(xiàn)，以及活潑自由的學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)進(jìn)一步刺激學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。從而提高教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)實(shí)效，達(dá)到素質(zhì)教育的教學(xué)要求。同時(shí)，教師也可以利用這一平臺(tái)，讓形象思維能力以及感知能力較弱的初中生，通過(guò)更為多樣化的手段，豐富學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)，建立起抽象思維能力。

（四）通過(guò)新的手段建立師生良好的關(guān)系

初中生處于青春期，溝通與交流能力往往有限，部分學(xué)生存在小的性格缺陷在這一時(shí)期也會(huì)被放大化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響。傳統(tǒng)課堂上，教師對(duì)學(xué)生單方向的授課造成了交流不足，課堂時(shí)間有限等因素，都導(dǎo)致了教師不能及時(shí)并且全面了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及掌握程度。并且，學(xué)生對(duì)于老師這一角色充滿(mǎn)了敬重因此多了一份疏離感。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)興趣較濃，對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)性較強(qiáng)。溝通手段的多樣化，同樣啟示了教師可以利用課堂之外，線(xiàn)上的方式與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，從而建立雙向的交流。特別是對(duì)于一些在生活中較為內(nèi)向的學(xué)生，也可以采取線(xiàn)上甚至是匿名的方式，與學(xué)生主動(dòng)建立起溝通。教師與學(xué)生關(guān)系的改善，也有利于提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了課堂的實(shí)效。

二、結(jié)語(yǔ)

在初中素質(zhì)教育實(shí)施中，需要突出教師的引導(dǎo)作用以及學(xué)生主導(dǎo)地位。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為此提供了良好的方式。從教學(xué)內(nèi)容中，寓教于樂(lè)，將枯燥的知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的資料。進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力。從教學(xué)方式中，學(xué)生與老師溝通增加，關(guān)系得到進(jìn)一步優(yōu)化，也為教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)，應(yīng)用到教學(xué)中，無(wú)疑能對(duì)學(xué)生全面發(fā)展提供良好的條件。

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