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        趣味化實驗在初中化學教學中的應用

        2019-09-10 17:52:02柯儒杰
        求學·教育研究 2019年10期
        關鍵詞:初中化學應用

        柯儒杰

        摘 要:實驗是化學學科的重要組成部分。在初中化學學科教學中,利用趣味化實驗一方面有助于調動和激發(fā)學生學習化學的興趣,另一方面也能夠幫助學生理解和深化知識。本文從趣味化實驗在初中化學學科教學中的重要性入手,分析其在初中化學教學中的具體應用策略和方法。

        關鍵詞:初中化學;趣味化實驗;應用

        化學是一門以實驗為基礎的學科,其本身蘊含著豐富的科學內涵,具有較強的趣味性。過去,在應試教育框架下的初中化學教學多以傳統(tǒng)教學模式為主,形成“教師為主、學生為輔”的教學格局。在這一模式下,學生不僅難以產生學習興趣,而且也不利于學科整體教學效率的提高。趣味化實驗是新課改背景下對傳統(tǒng)初中化學教學方式的一大革新,合理應用該方式,既能夠營造良好的教學氛圍,同時又能夠有效提高教學效率,優(yōu)化教學效果。

        一、初中化學應用趣味化實驗的重要性和必要性分析

        在初中化學教學中,應用趣味化實驗開展教學具有一定的重要性和必要性。

        (一)重要性

        在以“教師為主、學生為輔”的傳統(tǒng)教學模式中,實驗教學環(huán)節(jié)多以教師邊講邊做,學生聽講跟做的形式展開。這種形式不利于學生全身心地投入實驗當中,同時也不利于實驗效果的提升。而導入趣味化實驗,通過趣味化的方式來調動學生對新知識的好奇心和學習興趣,激發(fā)其通過動手實踐探索新知識的欲望,不僅能夠有效革新傳統(tǒng)教學方式,提高教學質量,而且還能促進學生的觀察能力與思考能力的培養(yǎng)和發(fā)展,使其全身心地投入到實驗中去。

        (二)必要性

        初中階段是學生接觸化學的起步階段,在該階段,他們對大多數的化學概念和知識都缺乏一定的認識和了解。為此,在該階段應當著重打好學生的化學基礎。打基礎需要興趣的引導,初中生喜歡探索未知領域,對新鮮事物具有強烈的好奇心和興趣,為此教師不妨利用學生這一特點,將趣味實驗融入學科教學當中,來激發(fā)學生的學習熱情,吸引學生的注意力,使他們能夠結合實驗現(xiàn)象和課程知識來理解和掌握新知識。

        二、初中化學開展趣味化實驗教學存在的困難

        受傳統(tǒng)教學觀念、模式等的制約,趣味化實驗在初中化學教學課堂中的開展存在一定的困難。具體體現(xiàn)在以下幾個方面:

        (一)教師的教學方式刻板,無法充分調動學生參與實驗的積極性

        因為一些化學實驗在操作中具有一定的危險性,所以很多教師為了保障學生安全、順利完成教學實驗,往往在實驗環(huán)節(jié)中秉持過于謹慎的態(tài)度,讓學生遠遠觀望教師操作,不讓其靠近觀察。這種方式雖然有效地保障了學生的安全,也能確保實驗順利進行,但過程中缺乏學生的有效參與,致使學生的學習熱情較低,難以發(fā)揮出趣味化實驗的優(yōu)勢。

        (二)教師缺乏開展趣味化實驗的經驗

        在以往的化學實驗教學中,教師都是本著安全原則以嚴肅的態(tài)度進行,很少會考慮到實驗的趣味性,更不用說將趣味游戲等因素融入實驗當中。正因為教師缺乏開展趣味化實驗的經驗,導致現(xiàn)實中教師無法有效應用趣味化實驗來提高化學教學的有效性,甚至還可能在實驗過程中出現(xiàn)因教師自身經驗不足而手忙腳亂的情況。

        (三)學生的參與性不高

        受傳統(tǒng)教學方式的影響,教師即使在化學實驗教學中應用趣味化實驗的教學形式,學生在一時之間也難以適應這種新方式,很多學生在具體的實驗操作中,還是傾向于跟隨教師的思路進行。通常而言,一個良好的實驗課堂,應是師生充分溝通、有效交流的課堂,并且通過師生互動來提出問題和解決問題。然而在實際應用中,卻多為教師單獨完成實驗和進行講解,學生只是單純地聽講和記錄,實驗參與度低。

        三、趣味化實驗在初中化學中的應用策略

        初中化學應用趣味化實驗開展教學可遵循以下策略。

        (一)創(chuàng)新教學觀念

        初中化學教學過程中進行實驗的主要目的,并不在于單純地演示實驗過程,而是希望通過實驗演示,讓學生更好地觀察實驗現(xiàn)象,并進行深入的探究和思考,進而培養(yǎng)學生自主思考能力、動手實踐能力與學習探究能力。教師在開展趣味化實驗的過程中,要充分發(fā)揮學生的主觀能動性,并做好實驗引導工作,讓學生充分地參與到化學實驗中去,從而幫助學生更好地發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題。只要開展一些簡單、有趣且易操作的小實驗,就能輕輕松松地引出新課所要教學的內容,幫助學生在充分了解實驗結果的基礎上展開新課學習,從而有利于學生認識、理解和掌握新課內容。

        (二)革新教學方法

        進行趣味化實驗的主要目標之一在于吸引學生的注意力,調動其學習的熱情和積極性。在初中化學教學中,學生學習興趣的激發(fā)至關重要,它是決定學生自覺、主動學習的關鍵所在。為進一步提高初中化學課程教學效率,也為促進學生更好地掌握初中化學知識,教師應當樹立以學生為中心的教學理念,選擇合適的方法進行教學。從本質上看,決定化學課程的最終教學目標能否實現(xiàn)的關鍵在于教學方法是否得當。為此,無論選擇何種教學方法,教師都要始終堅持以學生為核心,善于引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題,并且在學生的自主探究與思考過程中,和學生進行有效的交流和探討。

        (三)課堂和課外實驗相結合,動手實踐與探究思考相結合

        教師應鼓勵學生積極聯(lián)系課上所學知識,在課外動手進行一些簡單的實驗,以此來增強自身的學習能力與動手能力,達到課堂與課外實驗相結合,動手實踐與探究思考相結合,從而有效提高化學教學的效率,使初中化學課堂變得更加生動和富有趣味。對此,教師要加強學科教學與生活實際的聯(lián)系,努力挖掘生活中的化學現(xiàn)象。

        總的來說,教師在初中化學教學中應用趣味化實驗開展教學,首先要對趣味實驗進行系統(tǒng)化的構建,做到重點明確、方向清晰;之后,利用一些化學現(xiàn)象或化學反應進行鋪墊,調動學生的學習積極性;鋪墊之后,再開展趣味實驗驗證。按照此流程進行教學,能夠更好地保障趣味化實驗課堂的展開。

        綜上所述,實驗是化學的基礎,化學與實驗密切相連。通過化學實驗,能夠證明化學反應,能夠有效解讀化學方程式。因此,在初中化學教學過程中,教師要善于運用趣味化實驗的方式展開教學,通過趣味化實驗來調動學生的學習積極性和主動性,使其積極、主動地參與到趣味實驗中去,用心觀察實驗現(xiàn)象,用心記錄實驗過程,同時認真總結實驗結果,以此增強其認知實驗、理解實驗和掌握實驗的能力。另外,教師在開展趣味化學實驗教學時,也要樹立創(chuàng)新的教學觀念,結合實際教學中所遇到的具體問題,及時改進和完善自身教學的方式、方法,以進一步提高教學效率和質量,促進初中化學教學有效性的提升,最終推動初中化學教學取得更大的發(fā)展。

        參考文獻

        [1]袁文蘭.初中化學趣味實驗的應用探究[J].數理化學習,2013(11):49.

        [2]吳小清.初中化學教學中趣味化學實驗的應用剖析[J].中學生數理化(學研版),2015(12):50.

        [3] 張洪軍.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用研究[J].初中生優(yōu)秀作文,2015(16):204.

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