蘇迪婭?阿不都瓦依提

摘 要：教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中表現(xiàn)得比較死板，這也就使得學(xué)生對教師的依賴性較強(qiáng)。學(xué)生如果學(xué)不會獨(dú)立思考，那么學(xué)生的創(chuàng)造性思維將受到嚴(yán)重影響。新課程改革要求，學(xué)生需要在一個優(yōu)良的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略

一、初中生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的意義

學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)過程中，其思維能夠獲得較快的提升。這個階段，學(xué)生的思維以及認(rèn)知都已經(jīng)形成，并且能夠建立正確的價值觀。數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效教學(xué)方法的應(yīng)用能夠不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠在生活中對數(shù)學(xué)進(jìn)行更加全面的應(yīng)用。在新時期，我國初中教育要更加注重對初中生綜合素養(yǎng)以及思維創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。然而，很多學(xué)校尚未落實(shí)好這一政策，使得教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來傳授知識。因此，在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重對初中生的思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題

（一）學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)十分努力，但是成績卻不夠理想。這主要是因?yàn)閷W(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方法不夠恰當(dāng)，學(xué)習(xí)中消耗了大量的精力以及時間，學(xué)習(xí)還變得更加迷茫。長時間下來甚至喪失了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，情節(jié)嚴(yán)重的還會產(chǎn)生厭學(xué)心理。實(shí)際的教學(xué)以及學(xué)習(xí)中，大部分初中生由于學(xué)習(xí)方法不合理，導(dǎo)致他們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中遇到各種問題，沒有得到及時的解決，使得他們對數(shù)學(xué)知識的理解與認(rèn)知受到阻礙，進(jìn)一步影響了他們的數(shù)學(xué)成績。

（二）學(xué)生對教師依賴性較強(qiáng)

處于成長階段的初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中思維理解能力受到一定的約束，通常情況下他們更適應(yīng)于教師進(jìn)行知識點(diǎn)的傳授，而缺乏自主思考的能力。同時他們過度依賴教師，對知識點(diǎn)缺乏自主探索性。從教育的角度來看，在當(dāng)下的教學(xué)模式中，由于管理及課程相應(yīng)的評估體系尚未完善，加上教師受到領(lǐng)導(dǎo)的約束，使得他們在管理過程中無法發(fā)揮獨(dú)擋一面的能力，在學(xué)生遇到問題時缺乏提出建議和改進(jìn)的動力，嚴(yán)重妨礙學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。

三、培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維能力的策略

（一）教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合

要想培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維能力，就要求教師在課堂教學(xué)中通過結(jié)合實(shí)際生活，運(yùn)用有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)獲取知識，充分體會到學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。讓他們在課堂學(xué)習(xí)中對知識進(jìn)行更進(jìn)一步探索和理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與思維能力。

（二）注重對學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)

在實(shí)際的初中教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)直覺思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠適當(dāng)掌握客觀理論性的相關(guān)知識點(diǎn)。同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累數(shù)學(xué)理論知識，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時即便沒有細(xì)致的邏輯推理與熟練的理念，也能結(jié)合主題進(jìn)行推導(dǎo)，最終得出理論結(jié)果?？梢藻憻拰W(xué)生的直觀感受能力，從而提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的直覺思維能力，使得學(xué)生在今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中能夠快速、有效地解決數(shù)學(xué)難題，鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新意識。比如在課堂上教授數(shù)學(xué)方程式的過程中，教師可以通過對方程式的中常用的公式進(jìn)行歸納和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地掌握相關(guān)的公式，由此鍛煉學(xué)生解決問題的思維能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的解決問題的能力與獨(dú)立思考的技能。

（三）鼓勵學(xué)生多多提問

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的時候能夠敢于提出問題，探索在交流和互動中獨(dú)特的思維模式，正確引導(dǎo)學(xué)生解決提出的問題，它對學(xué)生的求知性的培養(yǎng)起到很大的積極作用，有助于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成對學(xué)習(xí)質(zhì)疑的態(tài)度，引導(dǎo)他們通過思考來解決疑惑，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)需要良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)橹挥性诹己玫慕虒W(xué)環(huán)境中，學(xué)生各個方面的學(xué)習(xí)能力才能夠獲得較強(qiáng)的提升。這種優(yōu)良的教學(xué)以及學(xué)習(xí)環(huán)境也能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會，讓學(xué)生更多地參與到獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)氛圍中，鍛煉他們的思維能力。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維，就要求數(shù)學(xué)教師在課堂上制造良好的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生進(jìn)行互動與交流，讓學(xué)生感受到與老師之間的距離不像以往那樣陌生，有距離感，拉近教師與學(xué)生之間的距離。同時在課堂教學(xué)中，教師要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行思想交流，學(xué)會相互學(xué)習(xí)與借鑒，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，初中數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，教師可以在課堂中對知識點(diǎn)進(jìn)行解釋以及辯論，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識。概念意識能夠促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。同時教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程活動等實(shí)踐活動，設(shè)計一套屬于自己的數(shù)學(xué)模型，之后向全班同學(xué)展示，增強(qiáng)他們的自信心，從而將自己的創(chuàng)新思維發(fā)揮到最佳模式。

結(jié)束語：

綜上所述，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維貫穿于學(xué)生整個學(xué)習(xí)的過程中，在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要在注重數(shù)學(xué)成績提升的同時，還要加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生對問題進(jìn)行思考以及解決的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。在培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的過程中，既需要教師不斷改革自身的教學(xué)方法，又需要學(xué)生能夠通過自身的不斷努力來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生之間加強(qiáng)互動才能夠獲得共同的進(jìn)步，進(jìn)而更加高效地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力。

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