何美桃

【摘要】? 本文結(jié)合初中美術(shù)教學(xué)工作開展的實(shí)際情況，探討了當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀及發(fā)展性問題，對(duì)合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，以及其在提升初中美術(shù)教學(xué)有效性的價(jià)值作必要的討論，對(duì)開展師生合作學(xué)習(xí)的主要策略進(jìn)行詳細(xì)的分析與闡述，旨在為提升初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與價(jià)值提供借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】? 初中美術(shù)教學(xué) 師生合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用策略

美術(shù)課程作為學(xué)校美育的主要途徑，在陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生審美能力、培育學(xué)生人文情懷、發(fā)展學(xué)生形象思維能力、健康化學(xué)生人格與價(jià)值上具有至關(guān)重要的作用。但是在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中，由于觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段上的束縛和限制，學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展美術(shù)的興趣和能動(dòng)性沒實(shí)現(xiàn)有效的調(diào)動(dòng)和激發(fā)，美術(shù)教學(xué)的價(jià)值也一直沒有得到充分的體現(xiàn)與發(fā)揮。

1.當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀及發(fā)展性問題

1.1對(duì)課程的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)性片面而單一

美術(shù)課程不是應(yīng)試科目，因此在初中教學(xué)體系中一直沒有得到應(yīng)有的重視，不僅在課時(shí)的安排和資源的配置上不占優(yōu)勢(shì)，而且在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上僅局限于教材內(nèi)知識(shí)及技巧的機(jī)械化傳授，學(xué)生難以體會(huì)美術(shù)的美學(xué)內(nèi)涵，更難以發(fā)現(xiàn)美術(shù)的價(jià)值與意義。

1.2教學(xué)內(nèi)容及素材單一，缺乏時(shí)代感和生活化

當(dāng)前美術(shù)教學(xué)內(nèi)容幾乎全面依附于教材的發(fā)展脈絡(luò)，在內(nèi)容組織上缺乏美術(shù)規(guī)律與思想的系統(tǒng)性融入，在素材選擇上沒有能夠全面結(jié)合學(xué)生的行為特點(diǎn)、時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)的開展中、在素材的解構(gòu)過程中也沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、情感態(tài)度、經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知和想象創(chuàng)造思維。

1.3教學(xué)模式在學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性上的激發(fā)上嚴(yán)重不足

當(dāng)前初中的美術(shù)教學(xué)模式仍是傳統(tǒng)的課堂宣講和技巧訓(xùn)練模式，師生之間缺乏有效的互動(dòng)、靈感的碰撞、情感的交流和合作的探究，學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，也就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維的僵化、能力的束縛、情感的牽制，這些都與美術(shù)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律背道而馳，進(jìn)而導(dǎo)致了美術(shù)教學(xué)效能的嚴(yán)重缺失。

2.合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及其在提升初中美術(shù)教學(xué)有效性中的價(jià)值

合作學(xué)習(xí)就是教師和學(xué)生基于基本的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，通過某一合作情境的直觀化創(chuàng)設(shè)，就某一目標(biāo)任務(wù)或鑒賞素材，按照科學(xué)化的分組方式，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行主動(dòng)地思考、充分地溝通、互助地探究、合作地解決、有效的分享的一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織手段。其的發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)施優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：

（1）以學(xué)生為主體，全面結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際情況，充分激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性和創(chuàng)造力;

（2）基于目標(biāo)的合作式探究，不僅能夠讓學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)與技巧，還能帶來學(xué)生思考力、溝通力、合作力、創(chuàng)新力等的全面提升;

（3）合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、能動(dòng)欣賞、拓展性發(fā)展，不僅符合美術(shù)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律和特點(diǎn)，還能在師生的互動(dòng)中有效激發(fā)與催化思維、靈感和情感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值性和美術(shù)學(xué)科發(fā)展性的共同提高。

3.在初中美術(shù)教學(xué)中開展師生合作學(xué)習(xí)的主要策略

3.1基于教材，深化合作學(xué)習(xí)的發(fā)展目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)需要有更加科學(xué)而全面的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在目標(biāo)任務(wù)的驅(qū)使之下更加積極而有效地參與進(jìn)小組的合作學(xué)習(xí)中，也能夠讓教師基于這個(gè)發(fā)展目標(biāo)更加針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的合作過程與成果進(jìn)行指導(dǎo)與強(qiáng)化。在合作目標(biāo)的制定上，除了要注重課標(biāo)范圍內(nèi)美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技巧的學(xué)習(xí)與強(qiáng)化，還應(yīng)當(dāng)在美術(shù)文化、美術(shù)情感、美術(shù)思維、實(shí)踐能力等各方面進(jìn)行系統(tǒng)的要求，進(jìn)而帶來合作學(xué)習(xí)效能的全面提升。

諸如在湘美版美術(shù)七上第5課《喜慶吉祥的民間美術(shù)》一課的學(xué)習(xí)中，其目標(biāo)的設(shè)定除了要讓學(xué)生了解春節(jié)的民間美術(shù)藝術(shù)及欣賞民間剪紙常用的裝飾紋樣，還要讓學(xué)生在合作中探究？蝙蝠、鹿、桃子、蓮花、魚等樣式的寓意及內(nèi)中蘊(yùn)含的勞動(dòng)人民的智慧與情感，更讓學(xué)生在的體驗(yàn)中掌握剪紙的基本步驟，學(xué)會(huì)點(diǎn)紋、月牙紋、云紋、鋸齒紋等紋路的剪切方法。以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生合作創(chuàng)新，嘗試剪刻一件窗花，并用語言表達(dá)出內(nèi)中的寓意與情感，進(jìn)而帶來學(xué)習(xí)價(jià)值的充分提升。

3.2創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的合作情境，帶來教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵及情感延伸

合作學(xué)習(xí)需要在真實(shí)、生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)下才能有效激發(fā)學(xué)生參與的積極性和能動(dòng)性。對(duì)于合作情境的創(chuàng)設(shè)，一方面可以利用多樣化的教具，如多媒體課件中的圖、文、音、像帶來直觀化情境的有效創(chuàng)設(shè);另一方面可以結(jié)合教師繪聲繪色的描述，由一個(gè)故事帶入學(xué)生進(jìn)入素材中的世界、由一個(gè)問題引發(fā)學(xué)生的共鳴與合作討論等。內(nèi)容情境的創(chuàng)設(shè)不能干澀，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，從學(xué)生喜聞樂見的生活化和時(shí)代化主題上進(jìn)行情感的帶入和內(nèi)涵的延伸，進(jìn)而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲、發(fā)現(xiàn)欲和情感共鳴。

3.3靈活化合作模式，帶來學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性的全面激發(fā)

合作學(xué)習(xí)有很多發(fā)展模式，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的實(shí)際、素材的表達(dá)技巧和學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的靈活創(chuàng)新。如在湘美版美術(shù)七下第4課《扮靚生活的花卉紋樣》的合作模式中，就可以讓學(xué)生在課前搜集生活中花卉紋樣的圖片（分小組針對(duì)衣物、家居擺件、著名美術(shù)作品、建筑物等進(jìn)行小組的分類搜集），然后在課堂進(jìn)行小組整合、成果分享。而在湘教版美術(shù)七上第二課《我的故事》一課的學(xué)習(xí)中，其合作模式就可以設(shè)計(jì)成一個(gè)《中國(guó)好卡通》的娛樂競(jìng)演展示現(xiàn)場(chǎng)，由教師設(shè)定評(píng)委的身份和態(tài)度（明星、卡通人物、歷史人物等），學(xué)生基于對(duì)評(píng)委的認(rèn)知，分小組合作設(shè)計(jì)一個(gè)卡通人物和場(chǎng)景，并講述其背后的故事，表達(dá)其能夠打動(dòng)評(píng)委的原因，進(jìn)而帶來學(xué)生各項(xiàng)知識(shí)、能力和情感的有機(jī)塑造與提升。

4.結(jié)語

合作學(xué)習(xí)能夠極大提升初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，帶來課堂互動(dòng)性、內(nèi)容延展性、內(nèi)涵深化性和價(jià)值引領(lǐng)性的有機(jī)提升，進(jìn)而能夠多維體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的美感與意義，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的高效培育。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]高書平.合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2014（36）：264-264.