袁安全

【摘要】? 物理學是一門對學生抽象思維要求較高的學科。在高中物理的教學過程中，要求教師能夠注重培養(yǎng)學生的抽象思維能力，以學生的原有知識為基礎(chǔ)，讓學生能夠在抽象思維培養(yǎng)的過程中不斷豐富自己的知識體系，增加才干，提高學生的學習能力，從而促進學生全面發(fā)展。因此，在新課程改革的背景下，人們對學生的抽象思維能力培養(yǎng)越來越重視。

【關(guān)鍵詞】? 高中物理 抽象思維能力 全面發(fā)展

物理這門學科具有很強的邏輯性，有著嚴密豐富的邏輯體系，它注重學生的抽象思維能力的發(fā)展。因此，抽象思維能力是學生學好高中物理的一項基本能力。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，抽象思維能力對學生中的其他方面能力有著一定的促進作用，抽象能力強的學生在其他方面的能力也比較強，所以對于中學生抽象思維能力的培養(yǎng)，我們需要不斷地進行探究和發(fā)展。本文針對如何培養(yǎng)高中學生的抽象思維能力做出了相應(yīng)的論述。

一、抽象思維能力培養(yǎng)之創(chuàng)新教學模式

由于應(yīng)試教育對現(xiàn)代教學的影響，教師也承受著提高學生物理成績的壓力。有些教師對學生的成績過于重視，在進行教學時直接針對一些物理習題進行講解和總結(jié)，通過題海戰(zhàn)術(shù)來提高學生的學習成績，這樣不僅阻礙了學生的思維能力拓展，也給物理教學帶來很多麻煩。因此，教師需要在教學中幫助學生理解和吸收所學的物理知識，讓學生能夠運用不同的物理模型，引導學生對能量轉(zhuǎn)換和物體運動進行分析，幫助學生對物理學科中的公式含義以及對公式的熟練運用。

例如，教師在進行物理習題的講解時，注重培養(yǎng)學生獨立分析題目的能力，讓學生在思考過程中學會將這些知識運用到實際生活中去，同時，教師可以尋找類似的習題，讓學生在鞏固知識的同時能夠?qū)W會舉一反三，真正學會運用這些知識。如在進行《用牛頓運動定律解決問題》一節(jié)中，教師可以讓學生自行分析例題一，然后根據(jù)課本上的分析來驗證自己的想法是否正確，最后教師需要提供給學生提前準備好的習題，讓學生通過接觸新題來鞏固教材上的分析方法。通過這樣的方式不僅能讓學生學會自主思考，也能促進學生抽象思維的拓展。

二、抽象思維能力培養(yǎng)之構(gòu)建物理思維框架

高中物理的教學不僅僅是對物理知識的基礎(chǔ)學習，也是學生思維框架搭建的一個過程，將所學知識應(yīng)用在實際的解題過程中。因此，教師在進行物理課堂活動時，要注重加強學生對基本知識的理解，引導學生運用已學知識來解決問題，從而在不知不覺的過程中，對學生的抽象思維能力進行培養(yǎng)。同時，教師可以針對同類型的題目在課堂上進行歸納總結(jié)，引導學生建立一個完善的物理思維框架，這是培養(yǎng)學生抽象思維能力的其中一個有效途徑，也提高了高中教師的課堂教學質(zhì)量。

例如，教師在教學過程中可以通過例題來引入新的知識點，循序漸進，能夠打下扎實的基礎(chǔ)，這才樣能夠讓學生對基礎(chǔ)知識理解更加透徹，掌握的更加牢靠。如教師在進行直線運動知識的講解中，可以先通過教材上對勻速直線運動的題型進行講解，然后在學生對例題進行了解后引出勻變速直線運動的概念，并引導學生去對這類題的解題方法進行歸納總結(jié)。這種以知識點為基礎(chǔ)，并通過題型來歸納總結(jié)的方式幫助學生構(gòu)建物理思維框架，讓學生在解題時有一個清晰地思路，提高學生的抽象思維能力。

三、抽象思維能力培養(yǎng)之實驗教學

在日常物理學習中，實驗是不可缺少的一部分，它能幫助我們直觀的發(fā)現(xiàn)一些物理現(xiàn)象，幫助我們理解物理概念。在高中教學中，由于一些學校缺少實驗設(shè)備，減少了學生從實驗中獲取知識的機會。通過實驗學生可以從實驗前的假設(shè)以及實驗過程中對試驗儀器的認識等中獲得一些物理常識，很那脫離理性思維的指導。高中物理實驗最重要的就是分析實驗的設(shè)計思想，了解實驗儀器的使用方法及實驗得出的數(shù)據(jù)處理，因此教師在實驗教學中重點關(guān)注這些方面，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。

例如，教師在帶領(lǐng)學生進行實驗時，讓學生對教師的演示進行充分觀察，觀察試驗過程中所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，然后引導學生去分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，最終讓學生通過思考、討論、總結(jié)這種現(xiàn)象產(chǎn)生的本質(zhì)規(guī)律。其次，教師也可以讓學生自己進行試驗，試驗過程中學生可以將注意力集中在實驗操作上，這對學生的抽象思維能力的培養(yǎng)來說是有害無利的。如，教師在講解自由落體運動這一節(jié)時，可以根據(jù)教材上講解的演示部分，提供實驗器材，讓學生先自己動手操作這個試驗，觀察實驗現(xiàn)象，然后讓學生根據(jù)實驗的現(xiàn)象討論不同形狀和質(zhì)量的物理下落時出現(xiàn)這種情況的原因，最終帶領(lǐng)學生去總結(jié)出自由落體運動的概念，這不僅加深學生對這節(jié)知識的理解程度，也引導學生通過實驗掌握物理學習規(guī)律，從而能夠更好地將這些知識應(yīng)用實際的解題當中。因此，教師要加強培養(yǎng)學生對物理知識規(guī)律的培養(yǎng)，從而提高抽象思維能力。

結(jié)束語

總而言之，高中物理只是雖然很繁雜，但是許多知識點之間都是有聯(lián)系的，存在一定的規(guī)律。教師在教學過程中，要時刻注重學生抽象思維能力的培養(yǎng)，引導學生去發(fā)現(xiàn)物理中的規(guī)律，利用循序漸進的方式幫助學生提高物理成績，讓學生更加輕松地學習物理。因此在高中階段抽象思維能力對學生來講是什么重要的，不僅有利于他們今后的物理學習，也有利于去解決生活中遇到的一些問題，對學生有著十分重要的作用。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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