楊惠君

【摘要】? 隨著教育改革的推進(jìn)，英語教育實(shí)踐開始注重學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)等素養(yǎng)的發(fā)展，認(rèn)為對(duì)學(xué)生的未來有著重要的意義?；诖耍疚囊詫W(xué)生思維和學(xué)習(xí)等素養(yǎng)的英語教育實(shí)踐作為研究?jī)?nèi)容，進(jìn)行分析，通過對(duì)當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀的研究，分別從學(xué)生思維能力、思維習(xí)慣以及課堂優(yōu)化等方面詳細(xì)闡述了發(fā)展學(xué)生思維、學(xué)習(xí)等素養(yǎng)的英語教育實(shí)踐，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，提高教師課堂效率。

【關(guān)鍵詞】? 核心素養(yǎng) 英語教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

引言

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)校開展的教育也是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)到了知識(shí)就好，隨著時(shí)代的變革和人才競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，學(xué)生想要在未來人才競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就要從各個(gè)方面提高自身的核心素養(yǎng)，成為全面發(fā)展的人才。尤其是英語學(xué)科，在未來各行各業(yè)中都會(huì)應(yīng)用得到，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。

1.當(dāng)前英語教育實(shí)踐發(fā)展現(xiàn)狀

經(jīng)過研究與分析，當(dāng)前英語教育實(shí)踐發(fā)展的現(xiàn)狀如下：首先英語教育模式中，無論是教師課堂教學(xué)，還是對(duì)考試題目的設(shè)置，都在一定程度上重視理論知識(shí)，而忽略實(shí)踐結(jié)果，而且傳統(tǒng)的教師只會(huì)去教授課程內(nèi)容，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間缺乏溝通，無法掌握學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況。其次，在英語課文教學(xué)中，教師很難做到新穎別致的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生只是單純的聽講，無法從中獲得興趣，這樣的發(fā)展模式不利于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，更不利于考試中英語作文的編寫。

英語教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生之間缺乏合作學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)的過程也是認(rèn)識(shí)的過程，更是對(duì)知識(shí)的深入探究過程。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教育的目的就是為了幫助學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)造，教師忽略了學(xué)生主體的作用，學(xué)生的語言能力較弱，對(duì)英語文化不了解，無法進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的思維，更沒有自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致接下來的英語課堂實(shí)踐無法展開，不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，更不利于教師的教育初衷。

2.發(fā)展學(xué)生思維和學(xué)習(xí)等素養(yǎng)的英語教育實(shí)踐

2.1培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

對(duì)于學(xué)生來說，英語是除了中文以外的第二語言，學(xué)生在正常學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)受到中文的影響，由此英語思維會(huì)變得比較復(fù)雜，建議教師加大力度培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，使學(xué)生無論在學(xué)習(xí)中還是生活中可以養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解的時(shí)候，必須堅(jiān)持英語的思維，將自己置身于英語文化中，而不是使用中文對(duì)文章進(jìn)行了解。

教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語感，強(qiáng)化思維能力，英語中短語和單詞需要進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)，然后在教師的培養(yǎng)下訓(xùn)練自己的語感，一篇文章中即使自己不清楚這個(gè)詞匯的意思，但是教師可以采用情境化、主題化的教學(xué)方法，結(jié)合原文的大概意思，學(xué)生可以猜出該詞匯和該短語的釋義，同時(shí)根據(jù)用法學(xué)生還能從中推斷出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行模仿。

提高學(xué)生模仿的能力尤為重要，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)出正確的語感，使閱讀能力提高。廣東省某學(xué)校英語教師十分重視對(duì)學(xué)生英語語感的培養(yǎng)，尤其是在朗讀方面，學(xué)生每天會(huì)有晨讀時(shí)間，首先根據(jù)自己的風(fēng)格和節(jié)奏進(jìn)行課文朗讀，然后進(jìn)行統(tǒng)一朗讀，在朗讀的時(shí)候?qū)W生可以找出自己的語感，教師可以找出學(xué)生口語中存在的錯(cuò)誤，積極進(jìn)行調(diào)整，從而使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不僅成績(jī)優(yōu)秀，口語更加優(yōu)秀。

2.2優(yōu)化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)不是依靠別人的過程，而是通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)造的，英語學(xué)習(xí)也是一樣，學(xué)生不能永久的依賴教師，而是應(yīng)該在教師的幫助下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。建議教師做好每一節(jié)英語課的課堂導(dǎo)入，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，解決問題，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生不僅要看重學(xué)習(xí)成績(jī)，更要看重學(xué)習(xí)的能力。例如，在學(xué)生的英語家庭作業(yè)中，如果存在錯(cuò)誤，教師應(yīng)該加以提示，并且給出鼓勵(lì)性意見，幫助學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中不要喪失自信，而是繼續(xù)提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。

2016年12月30日，廣東省某職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地在某地舉行了揭牌儀式，該英語教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地也是全英語環(huán)境訓(xùn)練中心，這是外語系教研教改、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的重要舉措，旨在為廣東省教師和學(xué)生的英語學(xué)科營(yíng)造一個(gè)良好的語言氛圍，給學(xué)生一個(gè)良好的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提高自己的英語學(xué)習(xí)能力。2017年6月份，該英語教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地正式投入使用，各大高校在此舉辦了全英語封閉式訓(xùn)練營(yíng)，其中既有教師團(tuán)隊(duì)，也有學(xué)生團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過基地的鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)生的核心素養(yǎng)提高了。

總結(jié)

總而言之，學(xué)生英語學(xué)習(xí)中，發(fā)展學(xué)生思維和學(xué)習(xí)等素養(yǎng)的英語教育實(shí)踐勢(shì)在必行，經(jīng)過學(xué)校與教師的長(zhǎng)期努力，不斷深化英語學(xué)科的課程改革，將各方面的素養(yǎng)深入到英語學(xué)習(xí)中，在提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，提高學(xué)生寫作能力和閱讀能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的語感和思維，讓學(xué)生可以在英語化環(huán)境下自如交流，這是一種潛在意識(shí)的培養(yǎng)，需要長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]寧桂清.淺議怎樣培養(yǎng)和激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣[J].散文百家（新語文活頁），2017（10）：220.

[2]沙偉杰.核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的有效滲透[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（11）：84.

[3]王雅萍.新課程理念下初中英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J].學(xué)子（教育新理念），2013（16）：131.