朱敏慧

【摘要】宋詞是中國(guó)古代文學(xué)史中的一朵奇葩，是流芳千古的璀璨經(jīng)典。學(xué)習(xí)、鑒賞宋詞可以啟人心智、陶冶情操、凈化心靈。為了讓學(xué)生直面?zhèn)鹘y(tǒng)經(jīng)典，浸潤(rùn)民族文化精華，我校開發(fā)、實(shí)施了最美宋詞微課程，引領(lǐng)學(xué)生在且吟且唱中領(lǐng)略宋詞的文韻之美。

【關(guān)鍵詞】宋詞微課程 建構(gòu) 實(shí)施

“詞之為體，自有其特質(zhì)所形成之一種境界”。詞是中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)形式中的一種韻文體式，源于民間，始于唐，興于五代，盛于兩宋。詞常給人“語(yǔ)盡而意不盡，意盡而情不盡”之感，其中宋詞最具內(nèi)涵，有很高的審美價(jià)值，是語(yǔ)言的藝術(shù)，智慧的結(jié)晶，是一座取之不竭的美的寶藏。學(xué)習(xí)宋詞，可以啟人心智、陶冶情操、凈化心靈。

可如今的小學(xué)教材中只有少量古詩(shī)詞，學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化接觸甚少，文化傳承斷層告急。為了讓學(xué)生直面?zhèn)鹘y(tǒng)經(jīng)典，浸潤(rùn)民族文化精華，我們沿著“中國(guó)風(fēng)·母語(yǔ)美”課程的足跡，開發(fā)了最美宋詞微課程，引領(lǐng)學(xué)生且吟且唱，領(lǐng)略宋詞的文韻之美，傳承傳統(tǒng)文學(xué)，為發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、課程架構(gòu)

根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合教育部推薦的必讀詩(shī)詞，我校課程組的教師從《宋詞300首》中找出了歷代傳誦的重點(diǎn)篇目，從情感主題的角度選取了愛國(guó)篇、懷人篇、寫景篇、詠懷篇、愁思篇、閑趣篇、感悟篇、贈(zèng)別篇各兩首詞，共計(jì)16首，編輯成了最美宋詞微課程教材（詳見下表）。

二、課程目標(biāo)

1.讓學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)宋詞，了解宋詞的基本知識(shí)，接受經(jīng)典篇目的熏陶。

2.通過誦讀、美讀、比讀、議讀、研讀等多種形式的“讀”，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)宋詞的能力。

3.在大量誦讀、賞析等活動(dòng)中，積累沉淀宋詞，豐富學(xué)生的文化素質(zhì)，開闊學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的視野。

4.為學(xué)生打下書法基礎(chǔ)，引領(lǐng)他們賞好字、寫好字。

三、課程實(shí)施

（一）誦讀，展現(xiàn)宋詞的魅力

我們采用了“晨誦瞬吟”模式，利用晨誦課、語(yǔ)文課前的三分鐘組織學(xué)生誦讀大量經(jīng)典宋詞，積累古典語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，為他們進(jìn)一步提升賞析能力奠定基礎(chǔ)。課后，為了督促學(xué)生認(rèn)真記誦宋詞，我們還開展了“宋詞背誦大挑戰(zhàn)”活動(dòng)，每背出五首詞可以升一級(jí)，期末根據(jù)星級(jí)評(píng)出“宋詞記誦大王”“宋詞記誦高手”“宋詞記誦能手”。如此一來，無須督促，學(xué)生背誦的興致持續(xù)高漲。經(jīng)過一學(xué)期的努力，大部分學(xué)生都能獲得八星級(jí)的“宋詞記誦能手”稱號(hào)，也就是積累宋詞40首以上。

（二）賞析，漾起詞情的風(fēng)帆

我們利用社團(tuán)課教學(xué)最美宋詞微課程教材中的經(jīng)典篇目，通過講故事、授學(xué)法等鑒賞方式，引領(lǐng)學(xué)生在自由寬松的環(huán)境中受到古典文化的熏陶。

1.采用講述故事的方式

“讓孩子像聽故事一樣學(xué)知識(shí)”。為了達(dá)成這一理念，課程實(shí)施組的教師們充分發(fā)掘典故、詞人背景等，配上古典音樂，努力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谳p松的講述中鑒賞詞句內(nèi)容、詞語(yǔ)含義、詞人情感、表達(dá)技巧等。

如在課堂上讀岳飛的《滿江紅》一詞時(shí)，教師將詞義、詞人背景等內(nèi)容整合成故事，在配樂聲中深情講述：

“岳飛的滿腔報(bào)國(guó)之情再也壓制不住了，他心中憋著一股怒火，直沖發(fā)冠而上。站在庭院的欄桿旁，他凝望瀟瀟秋雨，直到雨歇天晴。抬頭遠(yuǎn)望，他不禁又對(duì)天長(zhǎng)嘯，急切盼望實(shí)現(xiàn)自己的志愿?，F(xiàn)如今，岳飛已是30多歲的人了，他功名未立，卻也不甚在意，在他心中，功名好比塵土一樣，都是不足求的，他心中急切渴望的，是那需要遠(yuǎn)赴八千里外的征戰(zhàn)，是那征途上一路相隨的白云和明月。岳飛不愿再等，繼續(xù)等待只會(huì)讓滿頭青絲由黑變白，到那時(shí)，只怕空留一腔悲憤，最后一切成空。

靖康二年的國(guó)恥還沒有洗雪，臣子的恨什么時(shí)候才能夠消除？岳飛只愿駕乘著戰(zhàn)車，踏破敵人的巢穴，吃敵肉，飲敵血。他有雄心壯志，也相信自己只在笑談之間，就可以做到這些?，F(xiàn)在，他只需要靜靜等待，待到收復(fù)了山河之日，再向朝廷報(bào)功請(qǐng)賞！”

聽著聽著，學(xué)生們的眼神變了，牙關(guān)咬緊了，拳頭攥住了……“怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇……”當(dāng)學(xué)生們?cè)俅握b讀這首詞時(shí)，他們所吟誦的，并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)句子、一首詞，而是千百年前詞人的人生經(jīng)歷，還有那千百年后依然可以被感受到的壯志豪情。此時(shí)此刻，一個(gè)個(gè)精心選擇，甚至改編的故事，已然讓學(xué)生直觀地讀懂了宋詞那絕美精練的語(yǔ)言，感受到那語(yǔ)言背后的人生百態(tài)、家國(guó)情懷。

2.注重學(xué)法的滲透熏陶

“詞之為體，要眇宜修，能言詩(shī)之所不能言……”王國(guó)維先生在《人間詞話》中所說的意思應(yīng)該就是詞所表現(xiàn)的，常是比詩(shī)更為深婉含蓄的一種情思和境界，更需要讀者的細(xì)心吟味。唯有如此，才能有更加深入的體會(huì)。

那如何引領(lǐng)學(xué)生置身于宋詞的意境，在潛移默化中感受宋詞的魅力呢？特級(jí)教師吳建英在執(zhí)教《如夢(mèng)令》一課時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)幾首詞的比較，感受詞的特點(diǎn)。接著讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中不留痕跡地習(xí)得品詞之法。如一讀需做到讀準(zhǔn)字音，字正腔圓;二讀要注重詞句的停連、快慢、長(zhǎng)短、高低等節(jié)奏韻律的變化，讀出詞的音韻美;三讀要讀出感覺，想象畫面，感受詞的意境美;四讀應(yīng)品嘗“尋常語(yǔ)”的不尋常，回讀語(yǔ)言，品悟詞的精妙美;五讀要引導(dǎo)學(xué)生明白“讀詞還要讀人”，品讀一首詞，其實(shí)就是在品讀一段獨(dú)特的人生經(jīng)歷，因此要了解詞人，才能體會(huì)詞的意蘊(yùn)美。

一堂課下來，通過方法點(diǎn)撥，學(xué)生賞析宋詞的能力有了一定的提高，他們基本上能從反復(fù)吟誦、想象畫面、回味語(yǔ)言、了解詞人等角度獨(dú)自對(duì)宋詞進(jìn)行解讀，并產(chǎn)生情感上的共鳴了。

3.追求課后的拓展延伸

得法還需用法。課上教師教授了學(xué)生讀詞方法，課后還可以鼓勵(lì)他們?nèi)フ易约合矚g的宋詞讀一讀、品一品、悟一悟。這樣，學(xué)生就會(huì)漸漸地迷上宋詞，他們會(huì)經(jīng)常摘抄一些喜歡的宋詞讀一讀、背一背，寫下自己的感悟。如有學(xué)生讀到李清照的“一種相思，兩處閑愁”時(shí)，感慨道：“縱使有再多的委屈也無處發(fā)泄，只有化作月光下的兩行清淚，流不盡的是無盡的懷念，是無盡的期盼，更是無盡的遐想……”還有同學(xué)甚至能聯(lián)系以前積累的詩(shī)詞“今年花開顏色改，明年花開復(fù)誰在？”“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，傾訴道：“如此愁苦之心情，真與李清照深得共鳴。離別之苦，非是一人所感，卻是兩人深有體會(huì)?！环N相思，兩處閑愁’，這相思，這離愁，卻是怎么也擺脫不了的。這縈縈繞繞、纏纏綿綿的感覺，深深附在詞人身上，濃濃地藏進(jìn)了詞中?！薄瓕W(xué)生們的感悟可謂是既深探詞人之用心，又兼顧縱橫之聯(lián)系??！

（三）吟唱，讓真情自然流淌

詞是一種音樂文學(xué)，它的產(chǎn)生、發(fā)展，以及創(chuàng)作、流傳都與音樂有直接關(guān)系，它自古以來就有天然的韻律感。為了讓宋詞與音樂來一場(chǎng)美麗邂逅，我們還從網(wǎng)上搜集了《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》《滿江紅》等詞配樂的經(jīng)典演唱曲目讓學(xué)生欣賞、學(xué)唱。一時(shí)間，社團(tuán)課、音樂課，甚至是課間，都時(shí)常有天籟般的歌聲在回蕩。同時(shí)我們還利用“新年詩(shī)會(huì)”“期末慶典”等機(jī)會(huì)給學(xué)生提供展示吟唱宋詞的舞臺(tái)，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)經(jīng)典宋詞的喜愛和理解，促使他們主動(dòng)擴(kuò)大經(jīng)典宋詞的誦讀量，更好地接受經(jīng)典宋詞的熏陶。

（四）書法，讓意象輕舞飛揚(yáng)

在書法課上，我們會(huì)讓學(xué)生欣賞以宋詞為題材所創(chuàng)作的書法作品。當(dāng)學(xué)生欣賞《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》時(shí)，除了盡情感受皓月當(dāng)空、清逸曠遠(yuǎn)的無限境界，還領(lǐng)略了不同書法家的不同字跡，如有的字勢(shì)與文意融合天成，有音韻節(jié)奏之美;有的雄秀端莊，用筆渾厚遒勁;有的字體娟秀如珠、空靈飛動(dòng)，韻味十足。學(xué)生在提升書法鑒賞能力的同時(shí)，也對(duì)書法萌生了濃濃的興趣，此時(shí)再選取幾個(gè)重點(diǎn)字教學(xué)生寫一寫，可謂水到渠成。

“學(xué)習(xí)宋詞而懶于記誦是不成的，……與其囫圇吞棗或走馬觀花地讀，不如仔仔細(xì)細(xì)地背誦……”讓我們行走在宋詞的世界，去朗讀、賞析、記誦……盡情地領(lǐng)略宋詞之美吧！