【摘要】高中外語課程改革強調(diào)在英語教學過程中培養(yǎng)學生的語言運用能力和跨文化交際能力。通過課堂演講調(diào)動學生的自主學習能力，全方位鍛煉聽說讀寫技能，促進學生外語核心素養(yǎng)，綜合人文素養(yǎng)的形成。

【關鍵詞】普通高中課程改革;高中英語教學;核心素養(yǎng);課堂演講

【作者簡介】王書琴，湖北省襄陽市第三中學。

新高考課程標準指出，“在未來的課程和教學改革中，培養(yǎng)和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)將始終處于中心地位。 核心素養(yǎng)既是課程內(nèi)容的綱要也是教學環(huán)節(jié)的主線，是學生發(fā)展的目標，也是教師教學的追求。教師應該在傳承過去提出的‘雙基’和‘三維’目標基礎上，解決雙基的偏向問題，強化三維的整體表現(xiàn)，即將語法知識，詞匯量和聽說讀寫技能，情感、態(tài)度與價值觀有機地融入教學和評價?！?/p>

筆者在今年所帶高一新生兩個班級教學中采取了新的嘗試，加入新環(huán)節(jié)，即課堂演講，與此同時增加了閱讀欣賞課。

在開設英語演講環(huán)節(jié)之前，我借助網(wǎng)絡、書籍、雜志等媒介，甄選優(yōu)質英語學習材料，利用多媒體，電子設備使學生沉浸在豐富的英語氛圍中。從軍訓時期教學生唱英文歌，用英文進行自我介紹，練英語字，到一起觀賞英語演講，趣味視頻，勵志電影及英美劇。展示我每天都在進行的英語聽說讀寫多方面的輸入，比如每天都聽的BBC radio節(jié)目，英語外刊閱讀，每天都做的百詞斬練習，每周上的英式英語發(fā)音養(yǎng)成課。學習是教師與學生互動，互相影響的過程，很多時候老師的榜樣示范作用比言語告誡更有影響力。

在開學半個月之后，我與同學商定課前演講細則。主要包含以下幾個方面：

1.演講時間，順序。每次英語兩節(jié)課連堂時，一位同學進行課前演講，每班每周有三天這樣的情況。首先是請每個班的英語課代表做示范。在每班3名課代表演講完之后，其他同學按照第一次月考英語成績，依次往下輪流，課代表負責提醒下一場演講的同學做好準備。這樣計劃在學期末，全班所有同學輪完一次。班上設立評委團，評委的選擇兼顧英語成績優(yōu)秀和中下等學生，共選出七名評委。給出打分細則，先對評委進行培訓。在正式開始之前，我?guī)ьI學生們觀看了各種類型的演講，其中包括奧巴馬的芝加哥競選獲勝演講，王力宏牛津大學的演講，《聲臨其境》節(jié)目中韓雪用英語給海綿寶寶的配音等。選取不同人物身份、不同場合、主題的演講。讓學生從演講內(nèi)容、技巧上直觀感受評分細則，打出合理分數(shù)。

2.演講話題廣泛，不做限定?？蓵鴮懽约焊信d趣話題，可摘抄優(yōu)美勵志文章，可背誦名人演講等。演講時間為3-5分鐘，字數(shù)在500字左右。演講同時，學生將自己的演講稿用多媒體播放出來，便于理解。演講完畢，請7位評委現(xiàn)場打分，去掉最高分和最低分，得出平均分，每月評選出best speaker，頒發(fā)獎品。我會在每位同學演講同時拍攝視頻，發(fā)到家長群。家長們非常期待看到孩子在校表現(xiàn)，在看到視頻之后很多家長主動與我溝通孩子各方面問題，家校聯(lián)手促進孩子的提升。

3.挑選學生擔任主持串場，并做簡短評價，每次我也會針對同學的演講，觀察聽眾的理解情況，與演講者進行Q A（現(xiàn)場提問） 環(huán)節(jié)。

演講活動帶來的反饋：

在演講進行了兩周、一個月、三個月之后，我逐漸感受到這項活動帶來的積極效應，深感鼓舞和欣慰。很多同學極具演講天賦，稍經(jīng)點撥，定會大有作為。學生們都很珍視演講機會，非常愿意用英語表達自己所思所想，積極準備材料，與我商討。演講話題廣泛，涉及學習、交友、健康、心理、娛樂、文學。有幾位同學把中文古詩，現(xiàn)代詩翻譯成英文，讓同學們大開眼界。

從眾多演講當中，我挑出個例與大家分享。

案例一：一位英語課代表演講的內(nèi)容是外交部女發(fā)言人華春瑩女士。 她大概寫了800字關于華女士的詳細信息，以非常流利的速度，充實的感情，向大家介紹這位她心中的偶像，贏得學生們由衷的贊嘆和掌聲。

案例二：一位成績中下等，平時沉默寡言的學生寫了關于對一個女生思念的話題。在演講之前，他跑來征求我的意見，能否寫此話題，我驚訝同時細看他的稿件，淡定地詢問他的寫作緣由，想要表達的思想。趁此機會對他進行了關于男女友誼，青少年感情的心里疏導。

案例三：班上有3位男生以打游戲為話題，但是各有側重點，有一位同學寫道競技游戲職業(yè)選手的養(yǎng)成和艱辛，另外一位側重于游戲中的團結協(xié)作，不放棄的精神，第三位同學剖析了自己以及同齡人為什么會癡迷于游戲的原因。

課前演講不僅鍛煉了學生自己的口語，寫作，表達能力，也提高了學生英語學習的積極性和參與度。演講提供了走進學生，了解學生，與學生溝通的絕佳機會。在演講過程中遇到英語基礎相對薄弱的學生，他們在寫稿及背誦上面都有困難，這也正好是他們向老師求助，一起解決問題的機會。讓學生主動學習，發(fā)揮學生的主觀能動性，做課堂的主人并不是一句空話。經(jīng)過教師的精心設計可以落實到日常教學當中。英語學習能力作為英語核心素養(yǎng)之一，能力內(nèi)涵有著豐富性和外在表現(xiàn)的復雜度。筆者希望學生通過英語演講這項小活動逐漸從全方位調(diào)動自己學習英語的能動性。全面和正確認識到英語學習的意義，對英語學習抱有濃厚興趣和愿望，長遠規(guī)劃學習目標，積極拓展課外學習資源，勇于面對困難并解決，培養(yǎng)英語學習的成就感和自信心。

參考文獻：

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[3] 夏鵬.我的英語學習小傳[J].2017.