【摘要】隨著新課程改革的實(shí)施，英語課堂不再僅僅是“教師一味灌輸，學(xué)生被動聽”的教學(xué)模式。教師的主要作用是充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。為了充分挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語聽說能力，教師可以在課前十分鐘提供機(jī)會讓學(xué)生展示個(gè)人表現(xiàn)，不僅為學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會，大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且活躍了課堂氣氛，為課堂教學(xué)實(shí)施了有效的課前導(dǎo)入同時(shí)也提高了九年級學(xué)生的英語聽說能力。

【關(guān)鍵詞】課堂課前展示;九年級英語;聽說訓(xùn)練

【作者簡介】黃肖紅，廣州市增城區(qū)石灘鎮(zhèn)港僑中學(xué)。

俗話說：“一個(gè)良好的開端是成功的一半?！?實(shí)施有效的課前導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課程的興趣。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課前展示，可以充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的主觀能動性，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得更多知識，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、九年級英語聽說訓(xùn)練課堂現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)模式陳舊，缺乏創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往只局限于角色的扮演，情境對話以及專題演講等形式，教學(xué)的話題和主題也總是固定不變，使得課堂教學(xué)模式過于程序化和機(jī)械化，內(nèi)容枯燥乏味。

2.缺乏互動性。在實(shí)際教學(xué)中，教師只是一味地教授和灌輸學(xué)生知識，很少發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。教師沒有科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課堂活動，以指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行有效練習(xí)，使得學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)得不到適當(dāng)和合理的評估，甚至?xí)霈F(xiàn)誤導(dǎo)現(xiàn)象。

3.缺乏目的性。聽說訓(xùn)練教學(xué)是一項(xiàng)綜合性活動，集聽力，觀看，閱讀，寫作和口語于一體。一般來說，其能力的提高需要掌握聽、視、讀、寫、說等各方面的技巧和能力、文化背景以及語言知識。因此，教師需要從淺層到深層精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，擴(kuò)大其教學(xué)的內(nèi)容。然而，在大多數(shù)教學(xué)中，教師往往缺乏前瞻性和規(guī)劃性，并且沒有足夠的研究教學(xué)方法和策略來設(shè)計(jì)和安排更豐富的教學(xué)活動。

4.缺乏實(shí)用性。在聽說教學(xué)中，教師必須加大力度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，即使教師在課堂上設(shè)計(jì)了相應(yīng)的主題，但在有限的教室內(nèi)，情景也只能通過學(xué)生的想象構(gòu)造出來，無法在真正意義上置身其中，學(xué)生的思維寬度和反應(yīng)速度無疑會受到很大限制，學(xué)生的語言能力和文化基礎(chǔ)無法得到有效的鍛煉和發(fā)揮，也不利于學(xué)生的應(yīng)變能力和抗壓能力的培養(yǎng)。

二、開展課堂課前展示對九年級英語聽說訓(xùn)練的必要性

作為九年級英語教學(xué)的必修課，大多數(shù)學(xué)生對英語聽說練習(xí)感到非常困難。從內(nèi)容的角度來看，英語口語和聽力的課程安排較少。再加上教學(xué)過程的局限性，教師大部分時(shí)間都用于課堂教學(xué)任務(wù)的完成，使學(xué)生在課堂上自我表達(dá)的機(jī)會很少，最終導(dǎo)致了填鴨式教學(xué)的產(chǎn)生。

課前展示作為英語課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這樣不僅節(jié)省了教師的教學(xué)時(shí)間，還為學(xué)生提供了難得的交流溝通機(jī)會。此外，在課堂課前展示的過程中，學(xué)生需要提前學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)知識，并參考相關(guān)材料，有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，課前展示也可以改變學(xué)生被動接受知識的情況，也為教師的順利教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

課前展示使得課堂氣氛和教學(xué)效果好得多。原因是師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流多，學(xué)生會有更多展示自己的機(jī)會。課前展示部分是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的觸發(fā)點(diǎn)，也是英語課的一個(gè)亮點(diǎn)。其可行性和有效性得到了廣大師生的認(rèn)可。

三、課前展示在英語聽說練習(xí)中的運(yùn)用

課前展示作為課堂導(dǎo)入的一種形式，學(xué)生學(xué)習(xí)小組每天課堂課前10分鐘輪流上臺做展示。學(xué)生結(jié)合本單元的話題設(shè)計(jì)好一個(gè)對話、獨(dú)白、英語小劇或以PPT的形式，進(jìn)行互動展示。學(xué)生學(xué)習(xí)小組根據(jù)自己展示的內(nèi)容設(shè)計(jì)兩至三個(gè)問題，這些問題的題型與中考的聽說考試一致，題型包括：聽選信息，回答問題，信息轉(zhuǎn)述等。展示完就向臺下的同學(xué)進(jìn)行提問，回答正確的學(xué)生，進(jìn)行小組加分。臺下的學(xué)生也可以根據(jù)臺上同學(xué)的展示提出問題和討論，并對臺上展示的小組進(jìn)行評分，這樣一個(gè)學(xué)生與學(xué)生互動的過程既訓(xùn)練到了學(xué)生的聽說能力，又幫助導(dǎo)入新的課程。學(xué)生在展示的過程中應(yīng)充分考慮語言的運(yùn)用技巧，流利的發(fā)音以及溝通和表達(dá)能力。這樣一個(gè)有備而來的展示讓學(xué)生信心十足，表達(dá)得相對有條理，這樣的分享展示既能夠幫助學(xué)生找到成功展示的舞臺，同時(shí)也能提高展示交流的質(zhì)量。

四、課堂課前展示在英語聽說練習(xí)中的應(yīng)用意義

1.培養(yǎng)能力，增強(qiáng)自信心。在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師引入新課程來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課程。當(dāng)學(xué)生自己上新課時(shí)，需要進(jìn)行課前演示的學(xué)生應(yīng)在課前通過書籍和互聯(lián)網(wǎng)查看大量相關(guān)資料。在這個(gè)過程中，他們比平常獲得的知識要多，會大大增加學(xué)生的閱讀和知識面。其次，在講臺上講話要求學(xué)生具備一定的口語和聽力，因此，學(xué)生會不斷練習(xí)自己的口語技能，以實(shí)現(xiàn)可以在同學(xué)和老師面前流利標(biāo)準(zhǔn)的說出來。從學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，可以充分調(diào)動起他們的主觀能動性。再次，展示是以學(xué)習(xí)小組為單位的，這要求學(xué)生相互合作，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力。最后，站在講臺上可以鍛煉自身的勇氣，有機(jī)會展現(xiàn)自我，增強(qiáng)自信心。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，英語聽說練習(xí)應(yīng)注重教學(xué)的雙向，互動，交際和情感環(huán)節(jié)。通過課前10分鐘的多種課前展示，可以提高學(xué)生的參與感，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究的興趣，并更多地了解新知識。為準(zhǔn)備課前展示，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)更多的閱讀材料，養(yǎng)成收集更多信息的好習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生的課前展示也激活了全班的課堂氣氛，學(xué)習(xí)熱情也得到了提高。最終提高了教師教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的根本目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春英.對新課程改革背景下九年級英語教學(xué)的探索研究[J].初中生優(yōu)秀作文，2016（16）.