【摘要】慕課是一種較為西方化的教學(xué)形式，通過(guò)開放性的網(wǎng)絡(luò)視域教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的封閉空間限制，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地展開自我探究，慕課借助互聯(lián)網(wǎng)的形式，將不同環(huán)境下的學(xué)生都集中起來(lái)，學(xué)生們可以在公平的空間中，結(jié)合自己對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知理解程度，選擇性的去吸收知識(shí)，高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己的專業(yè)關(guān)聯(lián)性也較強(qiáng)，高職英語(yǔ)更應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)用性，因此應(yīng)結(jié)合學(xué)校的資源，構(gòu)建慕課的環(huán)境，使得高職英語(yǔ)在短時(shí)間開發(fā)出更加先進(jìn)的模式，讓學(xué)生熱愛英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，找到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正的參與英語(yǔ)的互動(dòng)，遷移英語(yǔ)的知識(shí)學(xué)以致用。

【關(guān)鍵詞】慕課背景;高職英語(yǔ);教學(xué)改革;思考

【作者簡(jiǎn)介】李曉蕾（1980-），女，漢族，遼寧沈陽(yáng)人，沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車分院，本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

引言

高職英語(yǔ)走進(jìn)了素質(zhì)教育的環(huán)境中，更加注重對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)培育，期間對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力、想象能力、創(chuàng)造能力均有一定的要求，慕課能夠開辟出更加廣闊的空間，使得學(xué)生基于慕課的內(nèi)容拓展自己的視野，形成獨(dú)立的認(rèn)知思維，彌補(bǔ)傳統(tǒng)高職教學(xué)上的不足，使得師資的力量得到極大的應(yīng)用，發(fā)揮1+1大于2的效應(yīng)，讓教師結(jié)合設(shè)備更大面積的展開授課互動(dòng)，慕課背景下的高職英語(yǔ)教學(xué)可吸引更多同樣興趣的學(xué)生參與討論，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)參與的主動(dòng)性更強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的潛能。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.注重應(yīng)試能力的培養(yǎng)。高職教學(xué)較為注重專業(yè)內(nèi)容，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的書面成績(jī)，或者是在專業(yè)方面的應(yīng)用實(shí)踐能力，英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有些可有可無(wú)，部分學(xué)生原本在進(jìn)入高職學(xué)習(xí)階段，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)就十分薄弱，此時(shí)的英語(yǔ)教師若是按照較為傳統(tǒng)的方式，照本宣科的去互動(dòng)，學(xué)生可能根本無(wú)法跟上課程的進(jìn)展，傳統(tǒng)的課堂上氣氛也較為枯燥，學(xué)生們不敢大膽的去表達(dá)，英語(yǔ)的成績(jī)不高，學(xué)習(xí)上較為自暴自棄。

2.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平參差不齊。學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，通常水平的差異較大，部分的文科成績(jī)較高的學(xué)生，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)上就較為積極自主，而部分理科專業(yè)的學(xué)生面對(duì)語(yǔ)言類的知識(shí)，他們摸不著頭腦，學(xué)習(xí)起來(lái)連基本的問(wèn)題都難以自主理解，因此在課堂上教師若果想要集中化的授課，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)有的“吃不飽”、有的“吃不好”的問(wèn)題，學(xué)生的人數(shù)也較多，無(wú)法在傳統(tǒng)的課堂上做到因材施教，導(dǎo)致教師布置課程難度較大。

二、慕課教學(xué)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的影響

1.改革教育模式，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。慕課的導(dǎo)入使得因材施教，對(duì)應(yīng)性教學(xué)成為一種簡(jiǎn)易形式，在慕課的環(huán)境下，學(xué)生可以結(jié)合自己喜歡的內(nèi)容、專業(yè)關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的內(nèi)容去選擇英語(yǔ)不同的信息模塊，契合素質(zhì)教育，使得學(xué)生的自主性、積極性得到充分的發(fā)揮。例如：高職的機(jī)電專業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就可以選擇與相應(yīng)的機(jī)電問(wèn)題關(guān)聯(lián)性情境對(duì)話：Hello， I don’t think this part of the maintenance is in place. Did you find any problems in maintenance？他們需要掌握一些機(jī)電的英語(yǔ)詞匯：Sensors， programmable controller technology， hydraulic and pneumatic， production line installation and commissioning， fitter， maintenance electrician，這些是在常規(guī)化的英語(yǔ)互動(dòng)中，很少提及的，英語(yǔ)的教學(xué)更加適應(yīng)學(xué)生的專業(yè)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情相對(duì)較高。

2.對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行重新分配。部分高職地區(qū)的英語(yǔ)資源實(shí)際上收到環(huán)境的限制并不多，英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容受限，而在慕課環(huán)境下，就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源將信息整合，使得學(xué)生極大的拓展視野。例如：慕課除了基礎(chǔ)的講解視頻，還可以構(gòu)建課后的閱讀理解相關(guān)題目等，學(xué)生在慕課的視頻中也可以提出相應(yīng)的問(wèn)題，當(dāng)慕課內(nèi)的資源無(wú)法被理解時(shí)，可以尋求相應(yīng)的搜索問(wèn)題，使得英語(yǔ)的資源較為豐富化。

3.為英語(yǔ)教學(xué)提供有效的切入點(diǎn)。英語(yǔ)應(yīng)與興趣等內(nèi)容銜接起來(lái)，在英語(yǔ)的互動(dòng)中找到學(xué)生興趣的切入點(diǎn)，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的抵觸情緒，掃清學(xué)生的認(rèn)知盲區(qū)，可配合字幕翻譯讓學(xué)生都能夠看懂英語(yǔ)，采取同聲傳譯等方式提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平。教師同時(shí)還可以利用慕課提供一些英語(yǔ)的演講資料等，在學(xué)校里舉辦慕課演講比賽，使得英語(yǔ)的活動(dòng)吸引更多的學(xué)生參與，融合慕課英語(yǔ)的音樂背景等，通過(guò)多國(guó)文化的視頻展示，讓英語(yǔ)信息更為靈動(dòng)化。給予學(xué)生更加充足的時(shí)間去討論，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)思考。將作業(yè)等通知以微課的形式展示，學(xué)生也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)或者自己的手機(jī)去回答問(wèn)題，形成高職學(xué)校特有的英語(yǔ)教學(xué)風(fēng)格。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，慕課背景下，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知，幫助學(xué)生消除疑難雜問(wèn)，在英語(yǔ)中感受到快樂，擴(kuò)展英語(yǔ)的實(shí)用空間，學(xué)生們可以獨(dú)立自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，又可以展開組間討論，強(qiáng)化英語(yǔ)的素質(zhì)培養(yǎng)。

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