劉銘芳

【摘要】 基礎(chǔ)課程改革不斷推進，我國的基礎(chǔ)學科教學也越發(fā)重視與實際的聯(lián)系，初中物理為解決知識過分抽象這一難題，嘗試以生活素材為教學案例，但是要想將日常生活素材同初中物理教學內(nèi)容更加緊密地聯(lián)系起來，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育，就必須有效運用這些素材。希望此文能給有關(guān)人士一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】 初中 物理教學 生活素材 有效運用

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-038-02

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引言

物理學科與生活是緊密相關(guān)的，因此初中物理教學最首要的就是要充分挖掘典型的生活素材，并予以有效運用。通過將生活素材與初中物理知識有效結(jié)合，可以使初中物理教學實踐更具象化，更生活化，同時也更貼近實際，這樣一來，就使物理知識不再過于抽象，學生也更能理解和把握。但是，初中物理教師對生活素材往往沒能有效運用，沒能借此提升物理教學實踐效果，所以筆者具體分析了初中物理教學實踐中有效運用相關(guān)生活素材的策略，具體內(nèi)容如下。

一、生活素材對物理教學的應(yīng)用價值

初中物理教學應(yīng)新課改要求，需要與現(xiàn)實生活結(jié)合，從不同方面提升初中生的能力。初中物理是來源于生活的一門基礎(chǔ)學科，因此，將生活素材融入其中具有可行性。明確初中物理教材與現(xiàn)實的切合點，重組物理教學內(nèi)容，減少知識的抽象性，讓學生們認識到這些知識全部來自實際生活，可以瞬間拉近物理知識同學生生活間的距離，調(diào)動學生求知欲，同時，鑒于物理知識實用性較強，能解決實際問題，學生們主動接受知識和深入分析知識的程度也會有較大提高，所以，運用生活素材，對于初中物理教學具有很明顯的必要性。

二、運用原則

生活素材對于初中物理教學的應(yīng)用價值是不言而喻的，但是，生活素材能否最大限度優(yōu)化物理教學，是取決于物理教師在運用時是否遵循了科學原則，即重視學生主體性，素材要具有適用性、體驗性、促進性和實用性。

（一）重視學生主體性

應(yīng)新課改要求，初中物理教學也要和所有教學活動一樣，也要體現(xiàn)學生主體性，生活素材也要緊密聯(lián)系初中生生活，這樣初中生才能對物理課提起興趣，不再有厭煩或畏難情緒，積極主動投入物理教學實踐中去。

（二）合理選用生活素材

1.適用性原則

選擇生活素材時，物理教師首先要看素材有無可操作性，能反映物理課程知識，并能被順利應(yīng)用到物理教學實踐中去，對教學實踐產(chǎn)生有利影響的素材具有適用性，切忌生搬硬套，過分刻意地聯(lián)系生活。

2.促進性原則

初中物理教學中引用生活素材，是為了激發(fā)初中生對物理學科的學習興趣，改進物理教學效果，促進初中生的知識和技能共同發(fā)展，因此要注意達成上述目標之后，切忌給學生增加過多壓力。

3.體驗性原則

在初中課堂教學中，只有引起學生們的共鳴，才能啟發(fā)他們觀察生活，體驗生活，理解從生活中學習與在學習中生活的真諦，形成良好學習習慣，因此，初中物理教學所選素材就必須是學生們都曾有過的現(xiàn)實體驗。

4.實用性原則

之所以在物理教學當中使用生活素材，就是為了讓物理知識擺脫抽象性，變得通俗易理解，因此所選素材要保證能起到很好地溝通物理教學與學生實際生活的“橋梁”作用，使學生們能在學習后能做到學以致用，用所學知識有效解決現(xiàn)實問題。

三、將生活素材有效運用于初中物理教學的具體方法

（一）借助生活物品導入新課程

對初中物理教學中，新課導入是相對重要的環(huán)節(jié)，因為新課導入是整個課堂教學實踐的總起環(huán)節(jié)，新課導入效果對后續(xù)教學有直接影響作用，所以，為了能盡快吸引到學生們注意，調(diào)動他們的興趣，物理教師可將某些學生們都熟悉的生活物品帶入課堂，用于引導新課，比如講到“升華與凝華”這部分內(nèi)容時，就可以用一個新白熾燈和一個舊白熾燈作為案例素材，讓學生們直接看到白熾燈使用過一段時間后會變黑，進而引出“升華與凝華”知識，這種先借助熟悉的生活物品拋出問題的新課導入方式，既可以激發(fā)學生們的求知欲，又能促使學生們端正上課態(tài)度，認真聽講。

（二）在物理教學實踐中自制道具，維持學生的好奇心

初中物理教師在教學時可以很容易地激發(fā)學生們的求知欲與好奇心，但是使學生們始終保持興趣，維持活躍氛圍卻很難辦到，這也是傳統(tǒng)物理課堂氣氛之所以比較沉悶的重要原因，而良好氛圍是學習效率提高的重要促進條件。為了活躍物理課堂氛圍，物理教學不能再繼續(xù)停留在蒼白的紙面模式，相反要靈活使用相關(guān)的生活素材，在教學中，教師可以當堂制作能反映物理概念或原理的生活道具，進一步演示物理現(xiàn)象，這樣就可以使學生對物理教學保持興趣，并培養(yǎng)學生們的發(fā)明創(chuàng)造能力，活躍課堂氛圍。具體案例如下：學習大氣壓強知識時，可隨機選取一個平口杯子，在盛滿水后以硬紙片蓋住杯口，并隨速倒置，會發(fā)現(xiàn)水沒有流出。

（三）開展生活實踐，學以致用

由于物理教材展現(xiàn)的內(nèi)容大多比較抽象，為了使學生們更直觀地認識物理概念，掌握新知，教師可以引導大家進行生活實踐，以“摩擦力”課程教學為例，課堂上如圖一所示，讓大家將兩本書內(nèi)的每張書頁都交叉疊在一起，兩名同學嘗試拉開，在嘗試之后，同學們必然會發(fā)現(xiàn)要想拉開這兩本書并不如想象中容易，課后可以布置諸如探究輪胎或鞋底的材質(zhì)以及花紋對其防滑性能是否有影響等課外活動，讓物理走入生活，激勵學生們學以致用，奮發(fā)學習，并培養(yǎng)其理性觀察分析能力，開拓其視野，在實踐中掌握新知。

（三）利用廢棄物品深入分析相關(guān)物理知識

初中物理教學中的許多小實驗都非常簡單，取材也大都很便利，為了使物理知識更加貼近實際，讓學生們認識其實用性，可以利用生活中的廢棄物品來引導學生加深對物理知識的認識，比如將2.5L容量、外表平滑的廢舊瓶子裝滿水后，選一位同學用手握住并舉起水瓶，然后再在該瓶表面涂抹洗潔精，讓其再次握住并舉起該瓶，可以發(fā)現(xiàn)其無法完成這一操作，這深入剖析了“摩擦力”知識。

四、結(jié)語

總之，將生活素材引入初中物理教學具有重要的教學意義。但是，要想生活素材充分發(fā)揮作用，就必須立足于初中生的主體性與合理選擇素材的原則，把握初中生的好奇心理，將其熟悉的素材嵌入到物理教學中去，給學生們在一個相對熟悉的環(huán)境里了解、掌握相對抽象的物理知識，并引導學生聯(lián)系實際，學以致用。

[ 參 考 文 獻 ]

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