黎躍友

【摘要】 隨著我國教育的發(fā)展和進步，教學方式的創(chuàng)新可以提高學生的教學水平和教學質(zhì)量，尤其是隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人工智能在我國社會中的應(yīng)用廣泛，將其運用于高中數(shù)學的教學中可以幫助學生學習數(shù)學知識，本文從教育運用人工智能存在的問題以及人工智能用于高中數(shù)學教學的對策等方面進行簡要的分析和研究，進而為高中數(shù)學教學中運用人工智能提供有有價值的參考意見和建議，解決高中數(shù)學教學中的困難，促進我國高中數(shù)學的教學水平的提升。

【關(guān)鍵詞】 人工智能 高中數(shù)學教學 現(xiàn)狀 對策解析

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-011-010

前言

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和科學技術(shù)的發(fā)展，人工智能技術(shù)成熟，將其運用于高中數(shù)學的教學中，但是，在高中的數(shù)學教學中，由于教師對人工智能運用的認識不足，在數(shù)學知識的教學中教學的設(shè)置不科學，加之教學方式僵化，專業(yè)教師資源缺乏，關(guān)于人工智能與高中學科課程的結(jié)合，也沒有被討論很多，影響高中數(shù)學的教學效果，因此，通過對人工智能使用的研究，并在高中數(shù)學教學中滲透人工智能的教育，進而提高高中數(shù)學的教學效率和水平。

一、教育運用人工智能存在的問題

1.認識問題

在高中的數(shù)學教學中，對人工智能的運用認識存在問題。現(xiàn)今，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和進步，科學技術(shù)的提高使得人工智能的使用逐漸普遍，但是，其人工智能的使用大多用于工業(yè)以及其他的經(jīng)濟領(lǐng)域，但在教育領(lǐng)域的運用較少，使得人們對人工智能在教育領(lǐng)域的使用能否達到與教師的水平，加之，在人工智能的認識中，教師對人工智能的課程設(shè)置接觸不多，影響人工智能在教育領(lǐng)域的發(fā)展和應(yīng)用。因此，提高對人工智能在教育中的應(yīng)用的認識其中的重要問題。

2.教學設(shè)置問題

教學設(shè)置方面的問題也是其中常見的問題。在高中數(shù)學的教學中，教材是學生學習的重要基礎(chǔ)，在運用人工智能時，對于高中數(shù)學的教學了解不深，如法將人工智能與高中數(shù)學相結(jié)合，教學同時由于人工智能在教育領(lǐng)域的運用也是一種新的方式，其科學的教學設(shè)置完善也是其中的問題。

3.教學方式問題

在高中的數(shù)學教學中教學方式的創(chuàng)新也是其中的重要問題。人工智能在高中數(shù)學領(lǐng)域的運用首先在課時的安排上就有一定的難度，因為教材中設(shè)計的實踐活動在實際教學中所耗費的時間可能比預(yù)計的時間長得多，人工智能在進行設(shè)計中無法進行優(yōu)化，同時，在教學模式和教學方式的創(chuàng)新中，人工智能的方式無法滿足學生合作學習的要求，這也會帶來一定的影響。

二、人工智能用于高中數(shù)學教學的對策

1.創(chuàng)新教材

在高中的數(shù)學教學中，運用人工智能的方式創(chuàng)新教材，進而提高高中數(shù)學的教學水平和教學質(zhì)量。高中數(shù)學知識對于學生來說，其知識較為難懂，加之計算過程復(fù)雜，導致學生的學習積極性不高，影響學生的學習效果，因此，在高中的數(shù)學教學中運用人工智能的方式，將高中數(shù)學中涉及到的函數(shù)、概率以及圓錐曲線等知識進行滲透，教師在進行教學的過程中可以將講解的知識中設(shè)計的問題運用人工智能的方式展現(xiàn)出來，進而讓學生能夠更加清晰的了解數(shù)學知識，例如，在講解圓錐曲線時，由于圓錐曲線所涉及的知識和概念較多，且在運用的過程中，需要對各個知識的運用條件進行辨別，因此，借助人工智能的方式，讓學生能夠直觀的認識圓錐曲線，進而為學生的解題提供幫助。

2.數(shù)學建模

在高中數(shù)學的建模中滲透相關(guān)的人工智能的教育可以提高學生對數(shù)學學習的積極性。在高中的數(shù)學教學中，由于人工智能屬于機器和科技的領(lǐng)域，在使用的過程中需要通過數(shù)學建模進行學習，進而提高數(shù)學的學習效果，因此，在高中數(shù)學的教學中，通過數(shù)學建模，可以將高中的數(shù)學知識聯(lián)系成一個整體，同時，在高中數(shù)學的教學中，教師可以讓學生以小組的形式對某種數(shù)學的題型以及解題思路進行討論，在數(shù)學建模中，教師不能僅僅只是教學，需要對數(shù)學建模進行引導，進而幫助學生學習數(shù)學，進而提高學生的學習效果。

3.試題教學

在高中數(shù)學的學習中，由于大部分的數(shù)學知識需要通過解題的方式進行鞏固和運用，因此，借助人工智能的方式對高中數(shù)學的教學水平進行提高也是其中的重點，在高中的數(shù)學的教學中，利用數(shù)學課內(nèi)題目，可以向?qū)W生滲透“智能”來自于“極限和穩(wěn)定收斂性”的意識，進而在試題命制中，也可以滲透人工智能思想，提高學生的思辨能力，保障學生的學習效果，故此，在試題的設(shè)置中，要創(chuàng)新試題的設(shè)置的背景，在進行試題的描述中，教師需要將人工智能的相關(guān)知識運用其中，并在試題的設(shè)置中，教師可以尋找一些人工智能的新聞資料，并利用高中數(shù)學知識，將其糅合成試題，學生在解題的過程中可以加強對人工智的了解，同時提高學生對高中數(shù)學的學習興趣，并提高高中數(shù)學的教學水平和質(zhì)量，此外，在高中的數(shù)學教學中，教師可以通過相關(guān)人工智能知識的講解，讓學生能夠提高對人工智能的興趣和積極性，并提高高中數(shù)學的教學水平和質(zhì)量。例如，可以以中國圍棋狀態(tài)空間復(fù)雜度為背景，又與現(xiàn)在的人工智能相結(jié)合設(shè)計數(shù)學題目。因此，在高中的數(shù)學教學中，教師可以將人工智能的相關(guān)信息加入到數(shù)學題目中，并借助人工智能的方式提高學生的數(shù)學水平。

結(jié)語

總而言之，在高中數(shù)學的教學中，教學方式的運用要根據(jù)學生的學習進行調(diào)整，進而可以適應(yīng)學生的學習習慣，故此，在高中數(shù)學的教學中，教師可以采用人工智能的方式對高中數(shù)學的內(nèi)容進行創(chuàng)新，改變以往單一枯燥的數(shù)學知識，同時，借助數(shù)學建模滲透人工智能教育，進而提高學生的學習興趣和積極性，通過這個過程最終會有少量在人工智能方面有天賦和有濃厚興趣的學生脫穎而出，成為這個行業(yè)的儲備力量，并提高學生的學習效果，促進學生的全面發(fā)展和進步。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]吳茂松.高中數(shù)學教學滲透人工智能教育的策略研究[J].學周刊，2018（9）：43-44.

[2]王斐.人工智能在中學教育教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].中國醫(yī)學教育技術(shù)，2013（4）：397-400.

[3]段佳麗.基于人工智能時代下的醫(yī)學院校學生思想現(xiàn)狀及應(yīng)對策略[J].校園英語，2017（42）：8-9.