王偉坤

摘要：隨著社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展越發(fā)關(guān)注。音樂教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分，不僅有助于促進(jìn)孩子的感官發(fā)展，使其在感受美、體驗(yàn)美的過程中得到音樂潛能的開發(fā)，更將促進(jìn)孩子的個(gè)性化發(fā)展，使其能夠運(yùn)用音樂表達(dá)自我情緒。因此，創(chuàng)新幼兒音樂教學(xué)，提升學(xué)前音樂教育的有效性是非常重要的。在此，作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，展開對(duì)“奧爾夫教學(xué)法”在幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用問題的探析。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂教學(xué);奧爾夫教學(xué)法;應(yīng)用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中幼兒逐漸發(fā)展起來的。為此，教師應(yīng)注重開展生動(dòng)的音樂授課，為幼兒營(yíng)造活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓其在展現(xiàn)美、感受美的過程中建立初步的審美情趣。進(jìn)而，以發(fā)掘幼兒的音樂興趣，發(fā)揮美育教學(xué)的價(jià)值，使孩子樂于參與音樂教學(xué)，具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并能夠在此其中積極地表現(xiàn)自我，以便更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、簡(jiǎn)析奧爾夫教學(xué)法的理念及特點(diǎn)

（一）理念

“訴諸感性，回歸人本”是奧爾夫教學(xué)法的基本理念，即通過溯源，使音樂回歸本位。在幼兒音樂教學(xué)中，教師要充分地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，以多元化方式促進(jìn)學(xué)生感受音樂，用音樂傾訴情緒，讓幼兒對(duì)音樂的學(xué)習(xí)更多出于本能。

（二）特點(diǎn)

首先，奧爾夫教學(xué)法尊重人本，有助于促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展;其次，其具有施教的引導(dǎo)性，使幼兒在音樂學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)音樂的樂趣，并能夠逐層深入學(xué)習(xí);再次，提倡即興教育，即脫離刻板施教，使音樂教學(xué)更具創(chuàng)造性;最后，注重施教的整合性，多元化、生動(dòng)化、靈活化地授課，讓幼兒在音樂學(xué)習(xí)中得到認(rèn)識(shí)、思維以及身體協(xié)調(diào)性的綜合能力發(fā)展。

二、奧爾夫教學(xué)法在幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中的作用

實(shí)踐證明，將奧爾夫教學(xué)法有效應(yīng)用在幼兒音樂教學(xué)中，不僅能夠使師生關(guān)系更加緊密，也將突出音樂的藝術(shù)性。應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法推進(jìn)音樂授課，一方面，教師可帶領(lǐng)幼兒在感受音樂的過程中進(jìn)行表演模仿、舞蹈編排、韻律感受等多種輔助學(xué)習(xí)形式，這種不過多限制幼兒思維的施教模式，使幼兒的天然藝術(shù)表現(xiàn)能力得到充分發(fā)展;另一方面，其更注重對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新，能夠發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及表現(xiàn)能力。并且，在奧爾夫教學(xué)法音樂教學(xué)中，幼兒的語言表達(dá)、身體協(xié)調(diào)性、相互間的配合能力以及集體意識(shí)也將得到同步發(fā)展，增強(qiáng)藝術(shù)教學(xué)的趣味性，使幼兒在全身心的體驗(yàn)音樂樂趣的同時(shí)，興趣愛好、個(gè)眭形成得到正面影響。

三、奧爾夫教學(xué)法在幼兒園音樂教育中的應(yīng)用策略

（一）與游戲教學(xué)相結(jié)合

3-6歲幼兒對(duì)游戲具有天生的熱衷，在實(shí)施奧爾夫音樂教學(xué)法時(shí)，教師可將其與游戲教學(xué)融結(jié)合，發(fā)動(dòng)幼兒的廣泛參與。從而，在潛移默化中培養(yǎng)其良好的音樂興趣，使其關(guān)注點(diǎn)能夠被音樂教學(xué)所深深吸引。例如，為促進(jìn)幼兒在玩中學(xué)、樂中學(xué)，教師以較為典型的奧爾夫音樂《小松鼠進(jìn)行曲》展開教學(xué)。教師可讓幼兒在歡快、富有節(jié)奏的音樂中先進(jìn)行打節(jié)拍的練習(xí)，然后為大家分發(fā)手鼓和串鈴，使其跟著節(jié)奏以期“演奏”，培養(yǎng)幼兒的韻律感，讓孩子們?cè)谛蕾p、表現(xiàn)音樂的過程中，以肢體語言與樂曲的配合，展示小松鼠在翻山越嶺中，辛苦而又快樂地采果子的勞動(dòng)畫面，培養(yǎng)其初步的藝術(shù)鑒賞力。

（二）與故事教學(xué)相結(jié)合

每一首樂曲中都有其特別的情感寄托，為促進(jìn)幼兒的音樂理解，使其在自然而然中走進(jìn)音樂、愛上音樂，教師以奧爾夫教學(xué)法與幼兒故事相結(jié)合的方式施教。以音樂教學(xué)為契機(jī)，在豐富幼兒語言能力的同時(shí)，促進(jìn)其思維能力發(fā)展。例如，在《小花貓莫驕傲》的教學(xué)中，為促進(jìn)幼兒理解歌曲中傳達(dá)的“努力才能取得成績(jī)，但無論何時(shí)都不應(yīng)該驕傲自滿”的道理。教師可選取《小花貓捉鼠記》這則故事，用童話講述的方式提升幼兒的音樂理念，并可以讓幼兒發(fā)表一下自身見解，并教授大家“花貓舞”鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)新。當(dāng)音樂再次響起，幼兒會(huì)跟著節(jié)奏一起模仿小花貓?zhí)S、捋胡須、抓老鼠等一系列動(dòng)作，其在隨著音樂起舞的過程中，也會(huì)將自己代人為故事中的小花貓，去感受節(jié)奏變換中，故事情節(jié)的跌宕起伏。在構(gòu)建高效幼兒音樂課堂中，更好地突出奧爾夫教學(xué)法的特點(diǎn)。

（三）與器樂教學(xué)相結(jié)合

為了更好地呈現(xiàn)節(jié)奏、讓活動(dòng)更為豐富，奧爾夫音樂教學(xué)常常會(huì)進(jìn)行大量的器樂活動(dòng)。

1.注重多聲部的音樂。常以卡農(nóng)等形式，盡量不強(qiáng)調(diào)大齊奏，尤其重視分組的練習(xí)和演奏。總體的演奏效果比較豐富，但個(gè)人的演奏時(shí)比較簡(jiǎn)單的，這樣去培養(yǎng)幼兒互相合作、協(xié)調(diào)習(xí)慣，同時(shí)掌握了常用歌曲伴奏形式及打擊樂合奏形式。例如，在《小星星》教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒嘗試輪唱的形式來演唱歌曲，幼兒可分成兩組，其中邊拍手邊演唱歌曲，保持節(jié)奏穩(wěn)定的同時(shí)不受另一組的影響，最后可提高難度結(jié)尾部分同時(shí)結(jié)束，用卡農(nóng)形式將小星星眨眼睛、一閃一閃、流星等各種藝術(shù)形態(tài)演繹出來，將幼兒帶到音樂的海洋。

2.由淺人深，融會(huì)貫通。奧爾夫器樂教學(xué)是從最簡(jiǎn)單的肢體活動(dòng)開始，逐步引申到接近人體的樂器。這樣幼兒接觸的是最易感受和領(lǐng)會(huì)的形式，并能在層層遞進(jìn)中熟練掌握技能，參與度達(dá)到最高。例如，在《拍手、踏腳》的教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒在放松、自然的狀態(tài)下教師進(jìn)行引導(dǎo)，幼兒做肢體拍打，通過拍手、拍腿、踏腳等動(dòng)作不僅能掌握節(jié)奏還能鍛煉幼兒反應(yīng)能力與四肢協(xié)調(diào)能力，讓幼兒感受音樂帶來的美感，對(duì)游戲產(chǎn)生興趣。

四、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)孩子良好的藝術(shù)素養(yǎng)，使其在全面發(fā)展中得到個(gè)性成長(zhǎng)，幼師應(yīng)注重對(duì)教學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整，并積極引入創(chuàng)新教學(xué)方式。同時(shí)，在音樂教學(xué)中，一方面應(yīng)注重發(fā)揮生本理念，推進(jìn)對(duì)奧爾夫教學(xué)法的有效應(yīng)用;另一方面應(yīng)注重將音樂教學(xué)與幼兒的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)有機(jī)融合，在寓教于樂中提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，為其高階段的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（責(zé)編 楊菲）

參考文獻(xiàn)：

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